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Et si l'acte de lire était infiniment plus complexe que le p+a = pa ou les phrases apprises globalement ? Cet ouvrage, après avoir analysé le "savoir lire" et en avoir défini les difficultés liées à la complexité de notre langue, étudie les avantages et les inconvénients respectifs des méthodes syllabique et globale et propose, par des exemples concrets, une méthode intégrative qui s'appuie sur les connaissances les plus actuelles en psychologie, notamment de l'enfant.
Ce livre propose de baser l'apprentissage sur la recherche de sens qui, seule, permet d'accéder à une vraie lecture, mais aussi et surtout, de modifier la pédagogie en plaçant l'enfant au centre de ses approches du savoir : une autre idée de la pédagogie, un regard différent posé sur l'élève et une étude approfondie de sa psychologie afin qu'il devienne ainsi un "processus en marche". L'un des fondements de ces pages est celui-ci : oser accepter l'erreur et s'en servir comme tremplin pour avancer au lieu de la sanctionner.