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La question du genre n'est pas uniquement théorique ou " objet scientifique " : elle a des répercussions tout à fait concrètes dans la mise en oeuvre d'actions sur le terrain, dans la manière dont sont conçues, conduites, analysées, évaluées les formations d'adultes. Certaines personnes vont même jusqu'à considérer que les savoirs eux-mêmes ainsi que les méthodes de formation devraient être différenciés en fonction de l'appartenance sociosexuelle des publics visés ou encore que la mixité devrait pouvoir être remise en question.
Ces positions radicales font bien entendu l'objet de vifs débats et divisent généralement, et les praticiens, et les chercheurs, indépendamment de leur genre. Il était donc tout à fait salutaire d'examiner le fondement de certains arguments directement tirés de recherches et de faire une véritable revue de la question du genre et des autres questions qu'elle ouvre, à partir de travaux conduits sous des angles différenciés ou complémentaires, mais portant spécifiquement sur la formation des adultes.
Le numéro se poursuit avec trois articles de recherche sur l'analyse de l'activité et du travail et leur importance pour le développement des compétences. Ils permettent de se construire une idée des apports de la didactique professionnelle dans la formation des adultes. Les trois recherches présentées se veulent à la fois modèle d'intelligibilité et modèle d'action. La rubrique vie de la recherche clôt ce numéro.
Elle vise à promouvoir les lieux de production de recherches en formation des adultes et les thèses soutenues sur ce sujet.
