L'évaluation - Principes pour des pratiques évaluatives plus justes

A la question " Comment évaluer justement ? ", nous pouvons répondre : en confiant l'évaluation à des évaluateurs justes. Mais cette réponse ouvre en réalité des abîmes sous nos pieds, car le professeur sur qui repose l'évaluation juste porte également la responsabilité de la transmission des connaissances. Comment évaluer les connaissances des élèves quand on les a soi-même transmises ? Cela ne revient-il pas quelque peu à évaluer sa propre transmission ? Bien sûr, il ne s'agit pas de soutenir que le professeur porte seul la responsabilité des résultats de ses élèves, comme si l'élève n'y prenait aucune part.
Mais de reconnaître une responsabilité partagée au nom d'un principe simple : un professeur qui évalue les copies de ses élèves note tout autant l'intensité des efforts qu'ils consentent à faire pour apprendre, que celle des siens pour transmettre. Voilà une thèse bien étrange qui déplace radicalement la question de l'évaluation et de sa justice. Elle se pose désormais en ces termes : Comment garantir la justice d'une évaluation quand l'évaluateur se confond en partie avec l'évalué ?