Cet ouvrage est le fruit du travail du collectif Groupe Français d'éducation nouvelle (GFEN) de Dijon. Depuis de nombreuses années, celui-ci conduit des actions de formation en pédagogie nouvelle auprès de professionnels et futurs professionnels du secteur sanitaire et social (IRTS notamment). Cet ouvrage s'appuie sur cette expérience.
Travailler l'écrit et le mémoire professionnel en formation
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- Nombre de pages160
- PrésentationBroché
- Poids0.23 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 0,9 cm
- ISBN978-2-85008-968-8
- EAN9782850089688
- Date de parution25/10/2012
- CollectionPédagogie formation
- ÉditeurChronique Sociale
Résumé
Comment (se) former à l'écriture (de mémoire) professionnelle ? Quels enjeux ? Quelles modalités ? Pour quels effets ? Pour quelles finalités ? Elaborer une réponse fine à ces questions, telle est l'ambition de ce livre. Dans cet ouvrage, les auteurs présentent des démarches, des ateliers visant à placer les apprenants en situation de s'approprier des savoirs décisifs dans la réussite de ce "chef-d'oeuvre" qu'est un mémoire professionnel, ou autre écrit à vocation de socialisation professionnelle.
Leur parti pris est de considérer l'écrit professionnel à vocation d'analyse réflexive, de socialisation et certification comme un coconstruit entre un étudiant et un accompagnateur. Cette coconstruction est un processus qui parcourt le chemin qui conduit de l'action à la mobilisation des savoirs théoriques, produits de la culture de l'humanité. Ces savoirs théoriques permettent tout à la fois des analyses et l'élargissement des horizons autorisant une interprétation plus pertinente des données recueillies.
Le mémoire est ainsi la résultante de deux forces en synergie ? : celle de l'étudiant et celle de l'accompagnateur. Ces mises en situation stimulantes seront autant d'outils à (ré) investir dans sa pratique de formation ou d'autoformation à l'écriture d'un mémoire professionnel. Autre objectif, transformer ce qui est souvent perçu comme un pensum scolaire en une démarche de projet jubilatoire.
Leur parti pris est de considérer l'écrit professionnel à vocation d'analyse réflexive, de socialisation et certification comme un coconstruit entre un étudiant et un accompagnateur. Cette coconstruction est un processus qui parcourt le chemin qui conduit de l'action à la mobilisation des savoirs théoriques, produits de la culture de l'humanité. Ces savoirs théoriques permettent tout à la fois des analyses et l'élargissement des horizons autorisant une interprétation plus pertinente des données recueillies.
Le mémoire est ainsi la résultante de deux forces en synergie ? : celle de l'étudiant et celle de l'accompagnateur. Ces mises en situation stimulantes seront autant d'outils à (ré) investir dans sa pratique de formation ou d'autoformation à l'écriture d'un mémoire professionnel. Autre objectif, transformer ce qui est souvent perçu comme un pensum scolaire en une démarche de projet jubilatoire.
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