Formation ouverte et à distance : le point de vue des usagers. Actes de la journée d'étude INRP du 28 novembre 1997
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- Nombre de pages232
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.39 kg
- Dimensions16,3 cm × 24,0 cm × 1,2 cm
- ISBN2-7342-0634-X
- EAN9782734206347
- Date de parution01/01/1999
- CollectionTechnologies nouvelles et éduc
- ÉditeurINRP
Résumé
Sous les pressions convergentes de la massification de la demande de formation et du développement accéléré des technologies, l'offre éducative en matière de formation d'adultes et d'enseignement supérieur fait de plus en plus souvent appel à divers supports (audiovisuel, informatique, multimédia, téléconférences, réseaux...) et à leurs multiples combinaisons. D'abord à la marge, ce phénomène prend, depuis une décennie, une ampleur nouvelle, notamment dans le cadre de formations dites "ouvertes et à distance".
Ces supports, et l'interactivité accrue qu'autorisent les plus récents d'entre eux, sont censés contribuer à l'agencement de dispositifs souples et flexibles, permettant une accessibilité accrue des connaissances, l'individualisation des apprentissages et une facilitation des contacts avec les tuteurs. Ils placent, dit-on, l'apprenant "au coeur du système" et favorisent son autonomie. Or rares sont les recherches qui, au-delà d'une logique de l'offre, s'attachent au point de vue des "usagers" apprenants, fondamental cependant pour comprendre la manière dont s'opèrent les processus d'appropriation sociale de ces nouveaux supports et les obstacles qu'ils rencontrent.
Est-il si facile d'apprendre avec les technologies de l'information et de la communication, "nouvelles" ou non ? Qui sont ceux qui s'en emparent et à quelles conditions ? Comment "négocie-t-on" avec ces moyens, souvent moins évidents à appréhender qu'il ne l'est parfois affirmé ? Telles sont quelques-unes des questions, liées à l'organisation des savoirs, aux outils, aux institutions, aux problèmes de la médiation, de l'autonomie, du lien social, etc.
dont traitent les textes rassemblés dans cet ouvrage. Il s'adresse à tous ceux qui s'intéressent aux usages éducatifs des technologies, universitaires et chercheurs dans le champ de la formation comme dans celui de la communication ou décideurs, opérateurs et formateurs de dispositifs d'enseignement médiatisés soucieux d'améliorer l'efficacité de leurs actions.
Ces supports, et l'interactivité accrue qu'autorisent les plus récents d'entre eux, sont censés contribuer à l'agencement de dispositifs souples et flexibles, permettant une accessibilité accrue des connaissances, l'individualisation des apprentissages et une facilitation des contacts avec les tuteurs. Ils placent, dit-on, l'apprenant "au coeur du système" et favorisent son autonomie. Or rares sont les recherches qui, au-delà d'une logique de l'offre, s'attachent au point de vue des "usagers" apprenants, fondamental cependant pour comprendre la manière dont s'opèrent les processus d'appropriation sociale de ces nouveaux supports et les obstacles qu'ils rencontrent.
Est-il si facile d'apprendre avec les technologies de l'information et de la communication, "nouvelles" ou non ? Qui sont ceux qui s'en emparent et à quelles conditions ? Comment "négocie-t-on" avec ces moyens, souvent moins évidents à appréhender qu'il ne l'est parfois affirmé ? Telles sont quelques-unes des questions, liées à l'organisation des savoirs, aux outils, aux institutions, aux problèmes de la médiation, de l'autonomie, du lien social, etc.
dont traitent les textes rassemblés dans cet ouvrage. Il s'adresse à tous ceux qui s'intéressent aux usages éducatifs des technologies, universitaires et chercheurs dans le champ de la formation comme dans celui de la communication ou décideurs, opérateurs et formateurs de dispositifs d'enseignement médiatisés soucieux d'améliorer l'efficacité de leurs actions.
