David Lefrançois

Ce collectif structuré en quatre parties analyse les pratiques et les formes d'institutionnalisation de la géographie scolaire au Québec, rassemblant seize contributions de chercheurs et praticiens. A partir d'une approche réflexive, il éclaire les tensions affectant la discipline : héritages, débats sur le territoire, diversité des parcours professionnels et expériences vécues. Il souligne la pluralité des références, des influences et des controverses méthodologiques et épistémologiques ayant marqué le champ, dans une perspective critique et internationale.
L'ouvrage présente d'abord l'évolution des programmes et l'histoire des savoirs enseignés et de la géographie comme discipline scolaire. Il analyse ensuite des pratiques pédagogiques - sorties de terrain, outils numériques, intégration des systèmes d'information géographique et démarches d'exploration active -, tout en examinant les modalités d'accompagnement, la mise en oeuvre des compétences numériques et la place de la recherche dans le renouvellement des pratiques enseignantes.
Il accorde aussi une attention particulière à l'inclusion, à la justice sociale et à la reconnaissance des savoirs autochtones. Il aborde les enjeux de la toponymie, d'identités professionnelles et d'inégalités scolaires, en refusant toute position décontextualisée. Il explore enfin les questions d'évaluation, de développement des compétences et propose des pistes pour articuler démarche euristique et adaptation aux contextes d'enseignement.
Il examine les marges d'autonomie enseignante et les conditions favorisant une formation citoyenne ancrée dans les enjeux territoriaux à différentes échelles. L'ouvrage s'adresse aux personnes qui souhaitent comprendre la géographie scolaire comme un champ dynamique, marqué par des tensions productives et des choix situés, offrant analyses, outils et balises pour accompagner l'évolution de ce champ, en croisant didactique et géographie.