Jean-Luc Rinaudo

En 2020, la pandémie de Covid-19 a brutalement eu pour effet la fermeture massive, au niveau mondial, des établissements d'enseignement et de formation, plongeant brutalement enseignants et apprenants dans une forme imposée d'enseignement-apprentissage à distance. L'objet de cet ouvrage est de questionner ce que ces modifications occasionnées par la pandémie ont laissé comme traces tant au niveau des ressentis et des représentations que des pratiques des différents acteurs enseignants et apprenants.
Les modifications de stratégies d'apprentissage ou d'enseignement apportées pour passer de la présence à la distance durant la période covidienne perdurent-elles une fois l'épisode pandémique passé ? Si de nombreuses recherches portent sur ce qui se jouait dans ce contexte inédit, très peu de travaux s'intéressent à ce qu'il en reste. Il s'agit donc dans cet ouvrage d'analyser les évolutions potentiellement engendrées par le passage à la formation à distance d'urgence dans différents contextes, en France, en Belgique, en Suisse et au Québec.
Les résultats ouvrent des pistes pour une réflexion approfondie sur la formation à distance, l'hybridation des pratiques et l'engagement des apprenants, en montrant l'importance d'une approche réfléchie et adaptable face aux défis éducatifs. Ils appellent à une mobilisation collective pour intégrer de manière durable les leçons tirées de la pandémie, afin de bâtir un avenir éducatif inclusif et innovant.