Réforme de la formation professionnelle et technique en Côte d'Ivoire

En octobre 2009, le Ministre Moussa Dosso et la Confédération Générale des Entreprises de Côte d'Ivoire (CGECI) posaient la première pierre de la "Réforme" de l'Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle : une pierre en forme de partenariat entre l'école et l'entreprise. En 2009, la Côte d'Ivoire sortait d'une crise grave. Le système de formation professionnelle était fortement dégradé : capacité d'accueil des établissements réduite, équipements insuffisants ou dépassés, enseignants démotivés, programmes inadaptés et relations avec l'économie quasiment inexistantes.
La réforme de 2009 traduisait une volonté commune (Etat-Privé) d'en finir avec des modèles qui avaient montré leurs limites : l'heure était au partenariat, au pragmatisme et à l'efficacité. Il ne s'agissait plus de "former pour former", mais de qualifier les jeunes pour les emplois existants et à venir, il ne s'agissait plus de faire cavalier seul, mais de travailler, au plus près, avec les entreprises ; il ne s'agissait plus de mettre en oeuvre des stratégies pédagogiques d'un autre âge, mais de développer des pratiques pédagogiques innovantes en prise directe avec les compétences attendues aujourd'hui par la société et par l'économie.
Le Docteur Maninga Gbato, en spécialiste incontesté de I'ETFP, donne, au cours de cet entretien, un éclairage précieux sur l'évolution de la "Réforme" et donne des repères pour mieux appréhender la complexité d'un système indispensable au développement de la Côte d'Ivoire. Les réponses objectives et positives de l'auteur sont sans concession : il "parle vrai". Maninga Gbato est animé par une seule et farouche volonté : celle de redonner à l'ETFP les moyens de "relever le Grand défi"!

Sortant d'une crise grave en 2009, le système de formation professionnelle était fortement perturbé. Il ne s'agit plus de "former pour former" mais de qualifier les jeunes pour des emplois existants et à venir ; il ne s'agit plus de mettre en oeuvre des stratégies pédagogiques d'un autre âge, mais de développer des pratiques pédagogiques innovantes en prise directe avec les compétences attendues aujourd'hui par la société et l'économie.