Formation, transformations des savoirs scolaires. Histoires croisées des disciplines, XIXe-XXe siècles

Depuis quand l'école s'est-elle ouverte à la géographie, à l'éducation artistique ou aux langues régionales ? Quels rapports les matières enseignées ont-elles entretenus avec les pratiques sociales et les "savoirs savants" ? Quels sont les enjeux de l'émergence et des transformations d'un savoir scolaire ? L'histoire des disciplines scolaires contribue à enrichir l'histoire de l'école elle-même, en montrant notamment qu'il n'est pas possible de penser de façon totalement synchrone les transformations institutionnelles et les transformations disciplinaires.
Celles-ci ont leur causalité spécifique et leur temporalité propre, souvent liées aux logiques des acteurs, qu'il s'agisse d'enseignants, d'associations de spécialistes, de responsables institutionnels, ou de militants pédagogiques. L'histoire des disciplines scolaires montre ainsi l'autonomie du pédagogique en regard du politique, et même l'autonomie des évolutions des disciplines les unes par rapport aux autres.

Explorer dans divers domaines disciplinaires la façon dont les savoirs scolaires se sont formés et transformés au cours des deux derniers siècles, tel est l'objet de cet ouvrage. Mais son ambition est plus générale. Car l'histoire des disciplines scolaires éclaire au-delà des disciplines elles-mêmes. En répondant aux questions "quoi enseigner ?" , "à qui ?", "en vue de quoi ?" et "comment ?", elle cherche à pénétrer au coeur de l'institution éducative, à en comprendre les enjeux véritables et les transformations réelles.
Elle permet également de mettre en évidence les dynamiques complexes d'acteurs et d'intérêts qui président à la construction d'une discipline, et de dénaturaliser les savoirs enseignés à l'école.