Michel Minder
Titulaire d'une licence en sciences pédagogiques de l'université de Liège, il est professeur à l'Institut supérieur pédagogique de Theux (Belgique) où il assure la formation initiale de futurs enseignants dans les domaines de la psychologie, de la pédagogie et de la méthodologie.
Il a également été professeur invité à Fribourg (Suisse) et s'est longtemps consacré à la formation continue d'enseignants en fonction, au Centre d'études supérieures de pédagogie de Liège.
Outre Didactique fonctionnelle, qui a été traduit en langue portugaise, il est l'auteur de deux ouvrages parus chez le même éditeur : Physiologie de l'éducation et Les domaines de l'éducation (récompensé par l'Académie Royale de Belgique).
Didactique Fonctionnelle. Objectifs, Strategies, Evaluation, 7eme Edition
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- Nombre de pages303
- PrésentationBroché
- Poids0.545 kg
- Dimensions16,2 cm × 23,9 cm × 1,8 cm
- ISBN2-8041-2336-7
- EAN9782804123369
- Date de parution01/01/1996
- CollectionPédagogies en développement
- ÉditeurDe Boeck
Résumé
A partir d'une synthèse critique des apports modernes des sciences de l'éducation, l'auteur développe un traité de la pratique pédagogique. Il propose une réponse, concrète, cohérente et réaliste à une question fondamentale : comment enseigner aujourd'hui ?
Dans cette perspective il présente une didactique globale, adaptable à tous les niveaux de l'enseignement.
La gestion des processus d'apprentissage est ainsi envisagée de façon intégrée et cyclique : définition des intentions éducatives, organisation du curriculum, éveil de la motivation, mise au point de stratégies différenciées d'enseignement, confection d'épreuves d'évaluation, élaboration de procédures d'ajustement et de post-apprentissage.
Cette didactique est centrée sur une conception fonctionnelle, participative et interdisciplinaire de l'enseignement, mais sa spécificité voire son originalité, résident dans la conciliation d'une pédagogie de l'intérêt et d'une pédagogie par objectifs.
L'ouvrage montre, en effet, comment dépasser l'incompatibilité apparente entre une action pédagogique qui respecte les objectifs prescrits par la société et une intervention éducative qui refuse les procédures traditionnelles d'imposition du savoir. Il montre aussi comment une pédagogie peut, sans tomber dans une quelconque improvisation, mettre l'intérêt et l'activité de l'élève au centre même du processus de transformation.
Didactique fonctionnelle, délibérément conçu pour une utilisation pratique par les enseignants et futurs enseignants, constitue à la fois une méthode de formatio continuée et un manuel de référence.
