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Le point de vue de cet ouvrage est celui d'une pédagogie du curriculum pensée comme perspective possédant des caractéristiques propres, aptes à interpréter la formation scolaire. Les bases théoriques de la réflexion qui est développée sont fournies par le « problématicisme pédagogique », le « pragmatisme deweyen » et la « pédagogie de source analytique ». La thèse défendue se centre sur les effets à long terme du curriculum comme système de savoirs et de contextes didactiques.
