Revue française de pédagogie N° 190, Janvier-février-mars 2015

Le développement du champ de la formation des adultes à la fois comme ensemble de pratiques sociales et comme ensemble de recherches à propos de ces pratiques est relativement récent. Comme champ de pratiques, la formation des adultes concerne pour l'essentiel des publics qui disposent au moins d'une première expérience sociale ou professionnelle et se la reconnaissent. Comme champ de recherche, la formation des adultes s'est déployée à partir, d'une part, de recherches en compréhension portant par exemple sur les caractéristiques singulières des adultes en formation et, d'autre part, de recherches- intervention accompagnant la définition des méthodes spécifiques d'intervention auprès des adultes.
Depuis quelques décennies, des orientations nouvelles insistent davantage sur la " nécessaire " contribution de la formation à une meilleure efficacité économique et incitent à mettre en place des modalités de formation différentes : vers le " sur mesure ", vers une articulation plus grande entre situations de travail et situations de formation, vers l'individualisation et la gestion de parcours, vers la modularisation de l'offre de formation...
En lien avec ces intentions et les pratiques nouvelles qui en découlent, la recherche en formation des adultes a tendance à se déployer sur des objets nouveaux : compréhension des rapports entre évolution du travail, évolution des organisations et évolution des formes de la formation, pour le passage d'une logique de formation à une logique de professionnalisation, pour les rapports entre activité et expérience, entre savoirs et compétences...
Ce dossier a précisément pour intention de se saisir de ces thèmes de recherche nouveaux, apparus en formation des adultes, mais largement transversaux à la formation des adultes et à la formation initiale, en les mettant en tension de manière à les aborder dans leurs multiples facettes.