Eddy Sebahi a enseigné l'anglais d'abord en élémentaire, puis dans le secondaire, avant de devenir formateur à l'Inspé de Lyon (Université Lyon 1). Il y a notamment enseigné la didactique des langues dans le cadre de la formation initiale des enseignants des premier et second degrés. Il milite depuis une vingtaine d'années au GFEN (Groupe français d'éducation nouvelle), mouvement de recherche et de formation. Au sein du Secteur Langues, il a contribué à plusieurs ouvrages collectifs : Repères Éducation Nouvelle, (Se) construire un vocabulaire en langues, 25 pratiques pour enseigner les langues ; Débuter en langues (Chronique sociale). C'est ce parcours d'enseignant, de formateur et de militant qui lui a permis de se constituer une "praticothèque" , toujours en évolution.
À paraître
S'outiller pour enseigner les langues. Construire sa praticothèque du primaire à l'université
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- Nombre de pages240
- Date de parution27/08/2026
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.33 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 1,4 cm
- ISBN978-2-38548-112-4
- EAN9782385481124
- CollectionPédagogie Formation
- ÉditeurChronique Sociale
- PréfacierChristian Puren
Résumé
"Cet ouvrage d'Eddy Sebahi appartient à ces textes que sont capables d'élaborer les praticiens-chercheurs-formateurs qui ont acquis, par une longue pratique simultanée et réfléchie de mise en relation des trois perspectives professionnelles d'enseignement, de recherche et de formation, non seulement de l'expérience, mais une véritable expertise globale dans leur domaine. Il s'agit, comme il l'écrit lui-même, d'un "recueil de réflexions, d'une théorisation de pratique d'enseignant et de formateur", qui traite "de la relation enseignant-élève, mais également de la relation formateur-stagiaire", dans une réflexion constamment alimentée par des "éclairages théoriques" ponctuels, mais très pertinents, empruntés à de nombreux didacticiens et pédagogues.
Il met ainsi en oeuvre une épistémologie de la didactique des langues-cultures que je partage entièrement, et qui est parfaitement exprimée dans cette phrase du philosophe pragmatiste américain Richard Rorty : "La théorie est un auxiliaire de la pratique". [... ] On aura compris que c'est non seulement avec intérêt, mais avec profit, que j'ai lu l'ouvrage d'Eddy Sebahi. C'est sans réserve que j'en recommande la lecture aux enseignants, aux formateurs et aux didacticiens eux-mêmes".
extrait de la préface de Christian Puren, Université de Saint-Etienne
Il met ainsi en oeuvre une épistémologie de la didactique des langues-cultures que je partage entièrement, et qui est parfaitement exprimée dans cette phrase du philosophe pragmatiste américain Richard Rorty : "La théorie est un auxiliaire de la pratique". [... ] On aura compris que c'est non seulement avec intérêt, mais avec profit, que j'ai lu l'ouvrage d'Eddy Sebahi. C'est sans réserve que j'en recommande la lecture aux enseignants, aux formateurs et aux didacticiens eux-mêmes".
extrait de la préface de Christian Puren, Université de Saint-Etienne
L'éditeur en parle
Le livre que vous vous apprêtez à lire n'est pas la publication d'un chercheur, mais je me qualifierais volontiers de "praticien-chercheur" , c'est-à-dire un enseignant qui s'appuie sur son expérience de la classe tout en nourrissant sa pratique d'apports de la recherche, notamment de chercheurs en éducation, de didacticiens, de pédagogues. J'ai été successivement intervenant en langue étrangère (élémentaire), enseignant (secondaire, enseignement professionnel) puis formateur (supérieur, formation initiale et continue d'enseignants).
Ce qui fait que les apprenants auxquels je me réfère sont tantôt des élèves, des collégiens, des lycéens, des étudiants ou stagiaires en éducation. Quant aux destinataires dudit livre, c'est à vous, enseignants débutants, professeurs d'anglais ou d'autres langues, mais aussi professeurs des écoles, qu'il est adressé. Dans le cadre qui sera posé, il sera essentiellement question de la relation enseignant-élève, mais également de la relation formateur-stagiaire.
Comment l'un des aspects pourrait être abordé à l'exclusion de l'autre ? N'oublions pas que l'enseignant-stagiaire, tel Janus, a le regard tourné simultanément vers la classe et vers l'université. Sur le triangle pédagogique de Houssaye , il occupe tour à tour le pôle "professeur" (devant ses élèves) et le pôle "élève" (devant ses formateurs), dans une quasi-simultanéité. Le livre qui suit tente de prendre en considération cette posture délicate, en prenant soin de n'ignorer aucun des acteurs de cette boucle éducative.
Par ailleurs, si celui-ci a pour ambition d'être utile à l'enseignant de langue qui débute ou, plus largement, qui questionne sa pratique, peut-être pourra-t-il également apporter à des enseignants plus aguerris, voire des formateurs d'enseignants, des éléments de réflexion ou des pistes de travail sur un sujet prégnant : l'autonomie créatrice de l'enseignant novice au service d'un pouvoir d'agir (re-)? trouvé.
Eddy Sebahi a également participé à l'élaboration de Répères Education Nouvelle, (Se) construire un vocabulaire en langues, 25 pratiques pour enseigner les langues, Débuter en langues (Chronique sociale)
Ce qui fait que les apprenants auxquels je me réfère sont tantôt des élèves, des collégiens, des lycéens, des étudiants ou stagiaires en éducation. Quant aux destinataires dudit livre, c'est à vous, enseignants débutants, professeurs d'anglais ou d'autres langues, mais aussi professeurs des écoles, qu'il est adressé. Dans le cadre qui sera posé, il sera essentiellement question de la relation enseignant-élève, mais également de la relation formateur-stagiaire.
Comment l'un des aspects pourrait être abordé à l'exclusion de l'autre ? N'oublions pas que l'enseignant-stagiaire, tel Janus, a le regard tourné simultanément vers la classe et vers l'université. Sur le triangle pédagogique de Houssaye , il occupe tour à tour le pôle "professeur" (devant ses élèves) et le pôle "élève" (devant ses formateurs), dans une quasi-simultanéité. Le livre qui suit tente de prendre en considération cette posture délicate, en prenant soin de n'ignorer aucun des acteurs de cette boucle éducative.
Par ailleurs, si celui-ci a pour ambition d'être utile à l'enseignant de langue qui débute ou, plus largement, qui questionne sa pratique, peut-être pourra-t-il également apporter à des enseignants plus aguerris, voire des formateurs d'enseignants, des éléments de réflexion ou des pistes de travail sur un sujet prégnant : l'autonomie créatrice de l'enseignant novice au service d'un pouvoir d'agir (re-)? trouvé.
Eddy Sebahi a également participé à l'élaboration de Répères Education Nouvelle, (Se) construire un vocabulaire en langues, 25 pratiques pour enseigner les langues, Débuter en langues (Chronique sociale)