Danièle Baudroit, a exercé en tant que CPE au sein d'un lycée professionnel de l'Éducation nationale. Elle développe des recherches et des expérimentations en collaboration avec des équipes pédagogiques. Elle a publié d'autres ouvrages et articles.
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À paraître
Processus décisionnels pour développer l'intelligence. Une pédagogie de l'action pour lutter contre l'échec scolaire
Par : ,Formats :
- Date de parution15/10/2026
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 0,0 cm
- ISBN978-2-38548-082-0
- EAN9782385480820
- CollectionPédagogie Formation
- ÉditeurChronique Sociale
Résumé
L'école n'est pas seulement un lieu d'apprentissage scolaire, il est aussi un lieu d'interactions sociales avec ses pairs sous le regard d'une autorité bienveillante. Il s'ensuit que l'objet de cet ouvrage consiste à répertorier et étudier les mécanismes les plus importants à l'oeuvre dans les démarches d'apprentissage. Ces démarches contribuent tout à la fois à l'acquisition de savoirs/connaissances scolaires, à l'émergence de "l'intelligence" et à la construction d'une "personnalité" .
Il s'agit en effet de faciliter une vie personnelle et sociale harmonieuse. Nous serons amenés à visiter quelques dysfonctionnements ou carences à l'origine de difficultés scolaires dans le but d'élaborer diverse attitudes correctives ciblées et ajustées. L'objectif est donc de présenter les fondements d'une pédagogie assurant l'accès à la double finalité de la prise de décisions ajustées dans le cadre des problèmes de scolarité et des problèmes propres aux relations sociales, tout en correspondant à la situation de chaque enfant.
Comme tout ce processus intellectuel et psychique de construction cognitive et de prise de décision doit être conscient pour être efficace, il est donc nécessaire d'exposer une démarche qui permette au sujet d'accéder à une représentation de ses mécanismes de pensée. Cette nouvelle approche pédagogique invite à modifier les habitudes de l'accompagnement familial et les traditions de l'enseignement professoral que même les pédagogies nouvelles dites actives ne modifient pas en profondeur.
Il s'agit de présenter une démarche qui invite à changer assez radicalement le logiciel pédagogique destiné à l'apprentissage.
Il s'agit en effet de faciliter une vie personnelle et sociale harmonieuse. Nous serons amenés à visiter quelques dysfonctionnements ou carences à l'origine de difficultés scolaires dans le but d'élaborer diverse attitudes correctives ciblées et ajustées. L'objectif est donc de présenter les fondements d'une pédagogie assurant l'accès à la double finalité de la prise de décisions ajustées dans le cadre des problèmes de scolarité et des problèmes propres aux relations sociales, tout en correspondant à la situation de chaque enfant.
Comme tout ce processus intellectuel et psychique de construction cognitive et de prise de décision doit être conscient pour être efficace, il est donc nécessaire d'exposer une démarche qui permette au sujet d'accéder à une représentation de ses mécanismes de pensée. Cette nouvelle approche pédagogique invite à modifier les habitudes de l'accompagnement familial et les traditions de l'enseignement professoral que même les pédagogies nouvelles dites actives ne modifient pas en profondeur.
Il s'agit de présenter une démarche qui invite à changer assez radicalement le logiciel pédagogique destiné à l'apprentissage.
L'éditeur en parle
"Comprendre l'origine de l'échec ou plutôt ses multiples origines est essentiel pour le pédagogue et pour l'élève. On sait, aujourd'hui, que ce qui est en cause ne provient ni de la structure du cerveau dans ses capacités de développement ni des facultés biologiques de ce même cerveau pour acquérir des connaissances, de savoir-faire et de savoir être. [... ] Ainsi les capacités sont égales, mais leur manque de stimulation voit leur effet disparaître deux ans après ? ! Il faut donc s'attarder à trouver d'autres causes expliquant les écarts entre les attendus des enseignants et les résultats observés chez les élèves.
A ce titre, il apparaît que la relation aux savoirs combine les savoirs spontanément acquis dans le milieu familial et culturel, les modes d'apprentissages dans l'espace scolaire, la posture du pédagogue ainsi que celle de l'élève apprenant. L'échec semble donc lié à l'association de ces quatre facteurs psychosociaux : - la place occupée et prise par leur pédagogue ? ; - les modes d'apprentissage ? ; - l'importance de la famille et de son environnement socioculturel ? ; - la relation de l'élève au savoir.
Ces facteurs invitent donc à se pencher sur l'adéquation entre les méthodes pédagogiques, le profil psycho-social des élèves apprenant et celui des enseignants. " Extrait de l'introduction
A ce titre, il apparaît que la relation aux savoirs combine les savoirs spontanément acquis dans le milieu familial et culturel, les modes d'apprentissages dans l'espace scolaire, la posture du pédagogue ainsi que celle de l'élève apprenant. L'échec semble donc lié à l'association de ces quatre facteurs psychosociaux : - la place occupée et prise par leur pédagogue ? ; - les modes d'apprentissage ? ; - l'importance de la famille et de son environnement socioculturel ? ; - la relation de l'élève au savoir.
Ces facteurs invitent donc à se pencher sur l'adéquation entre les méthodes pédagogiques, le profil psycho-social des élèves apprenant et celui des enseignants. " Extrait de l'introduction