Les coordonnateurs : Stéphanie Bridoux est maîtresse de conférences à l'Université de Mons (Belgique) et membre du Laboratoire de didactique André Revuz. Nicolas Grenier-Boley est professeur à l'Université de Rouen Normandie (France) et membre du Laboratoire de didactique André Revuz. Caroline Leininger-Frézal est maîtresse de conférences-HDR à l'Université de Paris (France) et membre du Laboratoire de didactique André Revuz.
Les recherches en pédagogie universitaire. Vers une approche disciplinairement située
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- Nombre de pages211
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.35 kg
- Dimensions15,5 cm × 23,3 cm × 1,3 cm
- ISBN978-1-78405-942-2
- EAN9781784059422
- Date de parution01/07/2023
- CollectionInnovation en sciences de l'éd
- ÉditeurISTE éditions
Résumé
Les pratiques d'enseignement à l'université sont depuis les années 2000 la cible d'intérêts vifs et variés, notamment en matière d'innovation pédagogique soutenue, entre autres, par la promotion du numérique. Cet ouvrage propose un panorama des recherches menées en didactique sur l'enseignement et l'apprentissage des sciences à l'université dans la perspective de la pédagogie universitaire. Les recherches en pédagogie universitaire se présente en trois parties.
La première éclaire les liens entre pédagogie universitaire et didactique, par l'étude de la place des savoirs pédagogiques disciplinaires à l'université et de la formation des enseignants-chercheurs au prisme de la professionnalisation. La deuxième partie questionne les pratiques d'enseignement des enseignants-chercheurs avec une approche disciplinaire. La troisième partie propose un regard sociologique sur ces pratiques, par l'analyse de discours des acteurs institutionnels ou de pratiques in situ.
L'ouvrage se conclut par une synthèse qui développe les principaux enjeux, défis et difficultés qui subsistent à l'issue de cet ouvrage.
La première éclaire les liens entre pédagogie universitaire et didactique, par l'étude de la place des savoirs pédagogiques disciplinaires à l'université et de la formation des enseignants-chercheurs au prisme de la professionnalisation. La deuxième partie questionne les pratiques d'enseignement des enseignants-chercheurs avec une approche disciplinaire. La troisième partie propose un regard sociologique sur ces pratiques, par l'analyse de discours des acteurs institutionnels ou de pratiques in situ.
L'ouvrage se conclut par une synthèse qui développe les principaux enjeux, défis et difficultés qui subsistent à l'issue de cet ouvrage.