Le dialogue en éducation et en enseignement. Trajection proactive au au coeur d'une interface communicationnelle sociétale

Deux douzaines de cartes conceptuelles jalonnent cette approche du dialogue en éducation et en enseignement où se forme une trajection proactive au coeur de l'interface communicationnelle sociétale. La complexité de l'objet dialogique nécessite une conceptualisation dense ainsi que la reconnaissance d'influences majeures dans leur structuration. Ainsi, Nova k, Freinet et Buber sont brièvement abordés pour positionner le dialogue au sein des dynamiques d'apprentissage.
Sur ces fondements, le dialogue est alors explicité dans ses dimensions projectives où sont impliqués les apprenants. La place tenue dans l'amélioration des apprentissages démontre l'importance de son emploi. L'intérêt est alors pour les éducateurs, les formateurs, les enseignants, voire les étudiants en sciences humaines et en sciences de l'éducation d'avoir en main un outil fonctionnel afin de positionner au mieux le dialogue en éducation et en enseignement.