L'université peut-elle vraiment former les enseignants ? - Quelles tensions ? Quelles modalités ? Quelles conditions ? (Broché)

  • De Boeck

  • Paru le : 06/10/2009
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Dans la plupart des pays, la formation des enseignants s'inscrit dans un double mouvement de multiplication des stages de terrain et d'exécution d'une commande confiée à l'université. À elle de prendre la responsabilité de cette formation tout en faisant les apports scientifiques indispensables. Par l'augmentation dia proportion d'expérience de terrain, on vise une professionnalisation accrue de la formation. De plus, l'intensification de la formation universitaire (ou plutôt l'élévation du niveau universitaire) est considérée comme indispensable pour assurer la maîtrise des savoirs à enseigner et des savoirs pour enseigner. Dans le cadre des universités qui ont réalisé cette intégration depuis des décennies et de celles qui le font ou vont le faire, nous commençons par dresser un bilan critique des efforts nécessaires pour former des enseignants efficaces et professionnels, c'est-à dire réflexifs et critiques. Nous étudions les transformations de l'université nécessitées par la prise en charge de la formation des enseignants et les questions encore non résolues de ce chantier ouvert depuis une trentaine d'années. Pour accueillir et organiser des formations professionnelle, l'université traditionnellement vouée à l'accroissement de savoirs et à leur diffusion se voit contrainte de résoudre de nombreux problèmes. Elle a su mettre en place des solutions mais elles dressent parfois de nouveaux obstacles dans la diffusion des savoirs professionnels. Le recours à l'université se justifie quand elle sort de cette crise en s'appuyant sur ses qualités propres, à commencer par la proximité de la recherche et de l'enseignement. D'où les réponses historiques, organisationnelles, formatives et heuristiques que cet ouvrage collectif apporte à ces questions.
  • LES TENSIONS HISTORIQUES ENTRE PROFESSIONNALISATION ET UNIVERSITARISATION DE LA FORMATION
    • L'universitarisation ; structures, programmes et acteurs
    • Professionnalisation des enseignants et développement des sciences de l'éducation
  • NATURE DES SAVOIRS EN FORMATION PROFESSIONNELLE A L'UNIVERSITE
    • La structuration des savoirs dans un curriculum de formation professionnelle
    • Entre disciplines scolaires et disciplines universitaires, l'affiliation des enseignants de l'enseignement secondaire supérieur en devenir à des cultures disciplinaires
    • Quand l'université prend en charge la formation pédagogique des enseignants de l'enseignement supérieur
  • DES STRATEGIES POUR ACCOMPAGNER LE CHANGEMENT
    • Le référentiel de compétences, un levier de la professionnalisation de la formation ou un effet de langage ?
    • A la recherche d'une cohérence dans les programmes de formation à l'enseignement
  • DES DISPOSITIFS INTEGRATEURS POUR FORMER LES ENSEIGNANTS A L'UNIVERSITE
    • L'approche par problèmes et par projets dans la formation des ingénieurs à l'UCL : une formation professionnalisante
    • Accompagner le changement en éducation scolaire, une évolution décisive pour former les enseignants à l'université ?
    • Un " genre réflexif " pour travailler avec des savoirs hétérogènes
  • Date de parution : 06/10/2009
  • Editeur : De Boeck
  • Collection : Perspectives en Education
  • ISBN : 978-2-8041-0751-2
  • EAN : 9782804107512
  • Présentation : Broché
  • Nb. de pages : 264 pages
  • Poids : 0.45 Kg
  • Dimensions : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm
Richard Étienne, professeur de sciences de l'éducation à l'Université Paul Valéry Montpellier 3 - Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Éducation, Formation (LIRDEF). Marguerite Altet, professeur de sciences de l'éducation à l'Université de Nantes, responsable de l'Axe du Centre de recherches en éducation de Nantes (CREN) sur l'analyse des pratiques enseignantes et la formation des enseignants et responsable du réseau international OpEN (Observation des pratiques enseignantes). Claude Lessard, professeur titulaire au Département d'administration et des fondements de l'éducation à l'Université de Montréal et titulaire de la chaire de recherche du Canada portant sur le personnel et les métiers de l'éducation. Léopold Paquay, professeur à la Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation de l'Université catholique de Louvain. Responsable de l'unité de recherche sur l'analyse des systèmes et des pratiques de formation et d'enseignement, il coordonne le Groupe de recherche interdisciplinaire en formation des enseignants et en didactique. Philippe Perrenoud, sociologue, professeur à l'Université de Genève dans le domaine " Institutions scolaires et pratiques pédagogiques ", il est coresponsable du Laboratoire Innovation, Formation, Education (LIFE).

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