Morgane Jaffré-Colombani est formatrice au département de l'éducation et de la formation à la DDEC de Nouvelle-Calédonie. Elle accompagne les directeurs et les équipes pédagogiques. Elle assure le déploiement d'outils au service d'usagers conformes au directeur de l'Éducation nationale.
L'IA en classe. 140 prompts testés pour des usages pédagogies maîtrisés
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- Nombre de pages112
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.16 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 0,7 cm
- ISBN978-2-38548-087-5
- EAN9782385480875
- Date de parution28/05/2026
- CollectionPédagogie Formation
- ÉditeurChronique Sociale
Résumé
Guide professionnel du cycle 1 au lycée en cohérence avec les cadres officiels Pensé comme un guide professionnel du cycle 1 au lycée, ce livre rassemble 140 prompts testés et organisés pour sécuriser, outiller et faire progresser les pratiques d'enseignement avec l'IA, sans jamais déléguer la responsabilité pédagogique. L'IA assiste, l'enseignant conduit. L'ouvrage s'ouvre sur une appropriation maîtrisée, avec le rappel du cadre d'usage et des obligations (RGPD, non-substitution, conditions d'usage des élèves), et réaffirme la place centrale de l'enseignant, puis explique comment paramétrer l'outil selon son identité et ses exigences professionnelles (mémoire, rôles, standards de qualité).
La partie méthodologique formalise des techniques solides : méthode pour structurer les requêtes, "prompts à étapes" pour piloter la qualité et la traçabilité, et co-rédaction sur une interface d'édition partagée. Le coeur de l'ouvrage propose un corpus scénarisé, aligné sur les programmes : activités par cycles, compétences psychosociales, inclusion et différenciation, évaluation/remédiation/métacognition, communication et collaboration (familles, équipes, élèves), ainsi que des usages dédiés aux élèves (4e-3e et lycée).
La dernière partie installe une posture réflexive et experte (étude de cas, analyse des ajustements, collaboration instrumentée), complétée de repères pratiques pour des usages évolutifs et comparés entre outils (approche multi-agents) et d'une bibliographie adossée aux textes officiels et à la recherche.
La partie méthodologique formalise des techniques solides : méthode pour structurer les requêtes, "prompts à étapes" pour piloter la qualité et la traçabilité, et co-rédaction sur une interface d'édition partagée. Le coeur de l'ouvrage propose un corpus scénarisé, aligné sur les programmes : activités par cycles, compétences psychosociales, inclusion et différenciation, évaluation/remédiation/métacognition, communication et collaboration (familles, équipes, élèves), ainsi que des usages dédiés aux élèves (4e-3e et lycée).
La dernière partie installe une posture réflexive et experte (étude de cas, analyse des ajustements, collaboration instrumentée), complétée de repères pratiques pour des usages évolutifs et comparés entre outils (approche multi-agents) et d'une bibliographie adossée aux textes officiels et à la recherche.
L'éditeur en parle
Les questions soulevées par l'intelligence artificielle constituent aujourd'hui un champ fécond pour interroger les pratiques éducatives et renforcer les compétences professionnelles des enseignants, toujours au service de la réussite des élèves. Il s'agit en effet de comprendre, au-delà des effets de nouveauté et des discours technologiques, comment cet outil, lorsqu'il est utilisé dans le respect du cadre éducatif et éthique, peut contribuer à enrichir ou à faire évoluer certains gestes professionnels et à soutenir les apprentissages.
Mon expérience de formatrice auprès des enseignants, nourrie d'observations de classe et d'accompagnements d'équipes pédagogiques, m'a conduite à examiner l'intelligence artificielle non comme une solution clé en main, mais comme un instrument à situer dans ses usages possibles et dans ses limites. Ce travail repose sur une conviction : l'IA peut analyser, structurer des données ou suggérer des pistes, mais l'intention pédagogique, l'adaptation aux élèves et le discernement éthique relèvent exclusivement du jugement professionnel de l'enseignant.
L'enjeu n'est donc pas d'opposer humain et machine, mais d'organiser une coopération maîtrisée : clarifier ce que l'IA peut apporter et ce qui relève, sans substitut possible, de l'expertise du professionnel de l'éducation. Cet ouvrage propose d'outiller cette réflexion en articulant cadre théorique, analyse critique et mises en situation pédagogiques. Les exemples de requêtes ("prompts") qui y figurent ne visent pas à fournir des recettes prêtes à l'emploi, mais à servir de points d'appui pour interroger les pratiques, expérimenter de nouveaux dispositifs et renforcer l'autonomie professionnelle des enseignants face à un outil en constante évolution.
Mon expérience de formatrice auprès des enseignants, nourrie d'observations de classe et d'accompagnements d'équipes pédagogiques, m'a conduite à examiner l'intelligence artificielle non comme une solution clé en main, mais comme un instrument à situer dans ses usages possibles et dans ses limites. Ce travail repose sur une conviction : l'IA peut analyser, structurer des données ou suggérer des pistes, mais l'intention pédagogique, l'adaptation aux élèves et le discernement éthique relèvent exclusivement du jugement professionnel de l'enseignant.
L'enjeu n'est donc pas d'opposer humain et machine, mais d'organiser une coopération maîtrisée : clarifier ce que l'IA peut apporter et ce qui relève, sans substitut possible, de l'expertise du professionnel de l'éducation. Cet ouvrage propose d'outiller cette réflexion en articulant cadre théorique, analyse critique et mises en situation pédagogiques. Les exemples de requêtes ("prompts") qui y figurent ne visent pas à fournir des recettes prêtes à l'emploi, mais à servir de points d'appui pour interroger les pratiques, expérimenter de nouveaux dispositifs et renforcer l'autonomie professionnelle des enseignants face à un outil en constante évolution.