Jacques FIARD a enseigné dans le premier et le second degré comme professeur d'éducation physique, puis à UFR STAPS de Clermont-Fernand. Il est aujourd'hui maître de conférences en STAPS à l'IUFM d'Auvergne. Membre du laboratoire " Anthropologie des pratiques corporelles " de l'Université Blaise Pascal (LAPRACOR-SOI EA-3690), ses recherches se centrent autour des
thèmes de l'apprentissage moteur et de l'erreur. Il collabore à l'axe " Education à la santé " du laboratoire de l'IUFM d'Auvergne (Processus
d'Action des Enseignants : Déterminants et Impacts).
Emmanuèle AURIAC a enseigné dans le premier degré pendant quinze ans. Elle est maître de conférences en psychologie à l'IUFM d'Auvergne. Membre du laboratoire de l'IUFM d'Auvergne (PAEDI : Processus d'Action des Enseignants : Déterminants et Impacts/Axe Analyses de
l'enseignement et apprentissages) et membre du
laboratoire de recherche de psychologie de l'interaction de l'Université Nancy II (GRC), ses recherches sont centrées sur l'étude des conduites langagières et privilégient les rapports entre la structuration de la langue et les processus de la cognition.
L'erreur à l'école. Petite didactique de l'erreur scolaire
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- Nombre de pages239
- PrésentationBroché
- Poids0.31 kg
- Dimensions13,5 cm × 21,5 cm × 1,9 cm
- ISBN2-296-00070-3
- EAN9782296000704
- Date de parution01/03/2006
- CollectionSavoir et formation
- ÉditeurL'Harmattan
- PréfacierGuy Avanzini
Résumé
L'erreur est humaine ! Evidence... Mais le traitement de l'erreur peut-il gagner à être plus humain ? Le statut de l'erreur à l'école est à la fois surprenant et équivoque. Surprenant parce que l'apparition de l'erreur dans la réponse de l'élève
déroute toujours un peu l'enseignant en même temps qu'elle remet en cause sa responsabilité. Equivoque parce que l'erreur marque à la fois
l'apprentissage qui se construit et l'apprentissage qui faillit ; tout dépend du moment et des circonstances. Cet ouvrage propose aux enseignants de découvrir pas à pas, maintes facettes de l'erreur depuis l'action quotidienne jusqu'à l'acte complexe d'apprendre. Il a pour objectif d'ouvrir sur une analyse de la situation pédagogique en interrogeant les pistes d'une meilleure fiabilité, sans jamais réduire l'humain : professeur ou élève. Si l'imprévu est l'impondérable de toute action, cette réflexion sur l'enseignement autour des figures possibles de l'erreur, de la bévue à la catastrophe, instruira tout pédagogue.
