Graziella Deleuze est maitre-assistante en didactique du français au département pédagogique de la Haute Ecole Bruxelles-Brabant, collaboratrice de l'université de Liège et membre de l'unité de recherche Didactifen. Elle est aussi formatrice pour la Fédération Wallonie-Bruxelles.
Former les enseignants à la lecture littéraire de l'album
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- Nombre de pages388
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.763 kg
- Dimensions16,0 cm × 24,0 cm × 2,3 cm
- ISBN978-2-87562-363-8
- EAN9782875623638
- Date de parution30/06/2023
- CollectionDidactiques en recherche
- ÉditeurPresses Universitaires Liège
- PréfacierCatherine Tauveron
Résumé
La recherche en didactique du français a montré, depuis quelques décennies, l'intérêt de pratiquer, dés l'entrée dans l'écrit, une lecture littéraire entendue comme un va-et-vient entre une lecture distanciative (centrée sur la matière du récit) et une lecture participative (centrée sur la relation psychoaffective celui-ci). Cette conclusion peine cependant à étire traduite en pratiques de classe.
Ainsi, les résultats de l'enquéte PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) publiés en décembre 2017 indiquent que les élèves de la Fédération Wallonie-Bruxelles peinent à réaliser des inférences complexes et que leurs enseignants se déclarent peu formés en matière d'étayage de la compréhension en lecture. Cet ouvrage tente de répondre, en partie, à ce besoin de formation : il analyse différents dispositifs et outils destinés à apprendre aux futurs enseignants à étayer le développement de l'interprétation, de l'appréciation de l'album envisagé comme un support au service de l'apprentissage des stratégies de lecture.
L'auteure de l'ouvrage présente les caractéristiques qui distinguent l'album postmoderne de ses prédécesseurs. Ensuite,elle décrit un dispositif didactique testé, d'abord, dans un contexte institutionnel contraignant et amendé, ensuite, en fonction des résultats de ses recherches. Elle en présente les objectifs, les supports d'apprentissage, les outils d'évaluation et analyse les écrits préparatoires de cinq futurs enseignants.
Ainsi, les résultats de l'enquéte PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study) publiés en décembre 2017 indiquent que les élèves de la Fédération Wallonie-Bruxelles peinent à réaliser des inférences complexes et que leurs enseignants se déclarent peu formés en matière d'étayage de la compréhension en lecture. Cet ouvrage tente de répondre, en partie, à ce besoin de formation : il analyse différents dispositifs et outils destinés à apprendre aux futurs enseignants à étayer le développement de l'interprétation, de l'appréciation de l'album envisagé comme un support au service de l'apprentissage des stratégies de lecture.
L'auteure de l'ouvrage présente les caractéristiques qui distinguent l'album postmoderne de ses prédécesseurs. Ensuite,elle décrit un dispositif didactique testé, d'abord, dans un contexte institutionnel contraignant et amendé, ensuite, en fonction des résultats de ses recherches. Elle en présente les objectifs, les supports d'apprentissage, les outils d'évaluation et analyse les écrits préparatoires de cinq futurs enseignants.
