Ecole et développement... prendre son temps ou le temps des autres ?

De 1981 à 1985, l'auteure exerce au Gabon comme conseillère à l'orientation scolaire, puis comme enseignante à l'Ecole Normale Supérieure de l'Enseignement technique. Cette expérience l'amène à s'interroger sur les difficultés récurrentes des élèves : échec scolaire, problèmes de santé. Elle émet l'hypothèse d'une acculturation conflictuelle à la pédagogie alors en vigueur, héritée de l'époque coloniale. Grâce à un petit nombre d'entretiens approfondis, elle explore le vécu des élèves par rapport au temps, qui semble être bon indicateur des contradictions entre l'Ecole et la famille. L'analyse des discours obtenus montre qu'il y a bien, le plus souvent, " souffrance de l'identité " (Kaes et coll.). Mais celle-ci ne va pas sans que les individus se saisissent des différents matériaux culturels à leur disposition pour exprimer un positionnement très personnel. Le malaise vient de tentatives infructueuses pour dépasser le conflit, faute de soutien. Ces préoccupations nous concernent toujours, s'agissant des jeunes issus de groupes minorisés, et confrontés à un enseignement inspiré par la culture dominante. La variété des contextes ne doit pas masquer la permanence du débat : assimilation, ségrégation, ou bien aide à la construction d'identités plurielles assumées ?