Milanais d'origine, directeur de recherches au CNRS, Roberto Casati est aujourd'hui rattaché à l'Ecole polytechnique. Intéressé par la recherche interdisciplinaire en tant que philosophe des sciences cognitives, il a publié dans de nombreuses revues scientifiques et enseigné dans différentes universités en Italie, aux Etats-Unis et en France. Il est notamment l'auteur de La Découverte de l'ombre (Albin Michel, 2002) qui a obtenu le prix "La science se livre" 2003, et de 39 petites histoires philosophiques d'une redoutable simplicité (Albin Michel, 2005).
Contre le colonialisme numérique. Manifeste pour continuer à lire
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- Nombre de pages200
- PrésentationBroché
- Poids0.322 kg
- Dimensions14,5 cm × 22,5 cm × 1,8 cm
- ISBN978-2-226-24627-1
- EAN9782226246271
- Date de parution02/10/2013
- CollectionBibliothèque Idées
- ÉditeurAlbin Michel
- TraducteurPauline Colonna d'Istria
Résumé
Le livre papier est-il mort ? Non. Si le livre papier risque de devenir commercialement obsolète, cela ne signifie pas qu'il soit obsolète cognitivement. N'en déplaise aux colonialistes numériques, les nouveaux formats n'ont pas ouvert de nouveaux horizons de lecture ; au contraire, cette lecture a été volée. Dans cet essai percutant, Roberto Casati montre comment choisir utilement entre des parcours qui capturent l'attention et d'autres qui la protègent.
C'est pourquoi l'introduction du numérique à l'école doit se faire prudemment et toujours être soumise à des évaluations rigoureuses. L'école et les enseignants n'ont aucune raison de se laisser intimider par la normativité automatique qu'imposent les technologies nouvelles : le "maître électronique" est un mythe. L'école, au contraire, est un espace protégé dans lequel le zapping est exclu. Accéder à l'information, ce n'est pas lire ; lire, ce n'est pas déjà comprendre ; et comprendre, n'est pas encore apprendre.
Il nous faut inventer les moyens de résister à la culture de l'impatience.
C'est pourquoi l'introduction du numérique à l'école doit se faire prudemment et toujours être soumise à des évaluations rigoureuses. L'école et les enseignants n'ont aucune raison de se laisser intimider par la normativité automatique qu'imposent les technologies nouvelles : le "maître électronique" est un mythe. L'école, au contraire, est un espace protégé dans lequel le zapping est exclu. Accéder à l'information, ce n'est pas lire ; lire, ce n'est pas déjà comprendre ; et comprendre, n'est pas encore apprendre.
Il nous faut inventer les moyens de résister à la culture de l'impatience.
