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Construire et mobiliser des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des "éducations à" au moyen des recherches participatives
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- Nombre de pages286
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.573 kg
- Dimensions16,0 cm × 24,0 cm × 1,7 cm
- ISBN978-2-87562-390-4
- EAN9782875623904
- Date de parution13/02/2024
- CollectionDidactiques en recherche
- ÉditeurPresses Universitaires Liège
Résumé
La collection Didactiques en recherche (DeR) a été créée en 2020 par l'unité de recherche a Didactique et formation des enseignants à (DIDACTIfen) de l'Université de Liège. DeR propose des ouvrages dans le domaine des didactiques disciplinaires, en sciences humaines et en sciences. Elle publie aussi des ouvrages plus généralistes qui abordent des thématiques transversales liées à la recherche sur la formation initiale et continue des enseignantes.
Depuis plusieurs décennies, les recherches participatives occupent une place importante dans différents domaines de connaissance, en particulier dans les sciences de l'éducation où elles se déclinent en une très grande diversité d'approches : recherche collaborative, recherche-action, Lesson study, ingénierie didactique coopérative, etc. Les spécificités liées à leurs paradigmes de référence, leurs finalités, leurs modalités opératoires,leurs savoirs, ainsi qu'aux postures et rôles desquels doivent s'acquitter les acteur.rices lors de leur mise en oeuvre, font en sorte qu'elles présentent un caractère hétérogène et polysémique.
Si l'importance des recherches participatives pour la coconstruction des connaissances et le développement des compétences professionnelles des acteur.rices fait consentis dans la communauté scientifique, il n'en demeure pas moins que se pose le problème de leurs apports l'ensemble d'un système éducatif. En particulier, il nous semble nécessaire, au-delà des connaissances et compétences professionnelles quelles permettent de développer, de s'interroger sur les savoirs - partageables au-delà du groupe qui les a produits et pouvant donner lieu à des analyses critiques secondaires - que peuvent produire ces recherches.
Ce numéro thématique est le fruit d'une réflexion collective issue d'un symposium qui 'est tenu dans le cadre des Rencontres du Réseau international francophone de Recherche en Education et Formation (REF) à f université Toulouse Jean-laurés, du 8 au 11 juillet 2019. Ce symposium, qui avait pour but d'identifier les conditions pour qu'une recherche collaborative dépasse les seuls enjeux de la formation et de la production du savoir scientifique, s'inscrivait dans la continuité de symposiums antérieurs, depuis 2011, sur les relations entre recherches, pratiques et développement professionnel des enseignantes de sciences et de mathématiques.
Depuis plusieurs décennies, les recherches participatives occupent une place importante dans différents domaines de connaissance, en particulier dans les sciences de l'éducation où elles se déclinent en une très grande diversité d'approches : recherche collaborative, recherche-action, Lesson study, ingénierie didactique coopérative, etc. Les spécificités liées à leurs paradigmes de référence, leurs finalités, leurs modalités opératoires,leurs savoirs, ainsi qu'aux postures et rôles desquels doivent s'acquitter les acteur.rices lors de leur mise en oeuvre, font en sorte qu'elles présentent un caractère hétérogène et polysémique.
Si l'importance des recherches participatives pour la coconstruction des connaissances et le développement des compétences professionnelles des acteur.rices fait consentis dans la communauté scientifique, il n'en demeure pas moins que se pose le problème de leurs apports l'ensemble d'un système éducatif. En particulier, il nous semble nécessaire, au-delà des connaissances et compétences professionnelles quelles permettent de développer, de s'interroger sur les savoirs - partageables au-delà du groupe qui les a produits et pouvant donner lieu à des analyses critiques secondaires - que peuvent produire ces recherches.
Ce numéro thématique est le fruit d'une réflexion collective issue d'un symposium qui 'est tenu dans le cadre des Rencontres du Réseau international francophone de Recherche en Education et Formation (REF) à f université Toulouse Jean-laurés, du 8 au 11 juillet 2019. Ce symposium, qui avait pour but d'identifier les conditions pour qu'une recherche collaborative dépasse les seuls enjeux de la formation et de la production du savoir scientifique, s'inscrivait dans la continuité de symposiums antérieurs, depuis 2011, sur les relations entre recherches, pratiques et développement professionnel des enseignantes de sciences et de mathématiques.
L'éditeur en parle
L'ouvrage questionne le rôle des recherches participatives dans la construction des savoirs en éducation scientifique et dans le champ des "éducations à..." pour la communauté scientifique et la communauté professionnelle, au travers de neuf contributions d'équipes de chercheur·es et d'enseignant·es de Suisse, de Belgique, de France et du Canada. Il s'inscrit dans une double approche : revisiter le concept de recherche participative en formation d'enseignants pour les apprentissages en sciences et en "éducations à" et entrevoir les apports de ce type de recherches pour le développement professionnel, tant du chercheur que du formateur ou encore de l'enseignant.
L'ouvrage met en avant des déclinaisons de recherches participatives et leur analyse, tant sur les composantes que sur les apports au travers de l'enseignement des sciences et des "éducations à". Les apports des recherches participatives en éducation scientifique et dans le champ des "éducations à " faisant l'objet de cet ouvrage sont nombreux et très diversifiés, autant pour la communauté professionnelle que pour la communauté scientifique.
Malgré la diversité des approches, ces recherches permettent de produire des savoirs partageables au-delà des communautés qui les ont produits, en fournissant une indication sur leurs retombées, circonscrites dans l'une ou l'autre des six catégories suivantes qui ne sont pas mutuellement exclusives : expérientielle, pragmatique, heuristique, développementale, théorique et professionnalisante.
L'ouvrage met en avant des déclinaisons de recherches participatives et leur analyse, tant sur les composantes que sur les apports au travers de l'enseignement des sciences et des "éducations à". Les apports des recherches participatives en éducation scientifique et dans le champ des "éducations à " faisant l'objet de cet ouvrage sont nombreux et très diversifiés, autant pour la communauté professionnelle que pour la communauté scientifique.
Malgré la diversité des approches, ces recherches permettent de produire des savoirs partageables au-delà des communautés qui les ont produits, en fournissant une indication sur leurs retombées, circonscrites dans l'une ou l'autre des six catégories suivantes qui ne sont pas mutuellement exclusives : expérientielle, pragmatique, heuristique, développementale, théorique et professionnalisante.
