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Comment enseigner le vocabulaire ?. Du CP au CM2
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- Nombre de pages223
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.48 kg
- Dimensions19,0 cm × 26,0 cm × 1,0 cm
- ISBN978-2-401-11570-5
- EAN9782401115705
- Date de parution05/09/2025
- CollectionEnseigner à l'école primaire
- ÉditeurHatier
Résumé
Nécessaire aux apprentissages dans toutes les disciplines, la maitrise du vocabulaire est fortement corrélée à la réussite scolaire des élèves. Dans le quotidien de la classe, nombreuses sont les occasions d'enrichir le bagage lexical des élèves. Comment mener et structurer cet enseignement pour permettre aux élèves d'acquérir des connaissances solides, durables et transférables ? Cet ouvrage complet propose à chaque enseignant de se former sur les connaissances autour du vocabulaire, du lexique et de sa didactique, de s'engager dans des démarches pratiques et de construire des outils pour La classe au fil de toutes les disciplines scolaires.
La première partie de l'ouvrage fait le point sur les fondements de l'acquisition du vocabulaire (mots à apprendre) et de l'enseignement du lexique (connaissances sur les mots et leurs relations). La deuxième partie, centrée sur les notions lexicales, permet de revoir ou de compléter ses connaissances sur les processus de formation des mots et les relations sémantiques entre les mots. La troisième partie, essentiellement pratique, propose des "séances types " différentes en fonction des apprentissages visés.
Issues d'expérimentations en classe, quatre démarches sont décrites : mettre en oeuvre des collectes, développer des stratégies, favoriser les mises en réseaux, structurer les apprentissages.
La première partie de l'ouvrage fait le point sur les fondements de l'acquisition du vocabulaire (mots à apprendre) et de l'enseignement du lexique (connaissances sur les mots et leurs relations). La deuxième partie, centrée sur les notions lexicales, permet de revoir ou de compléter ses connaissances sur les processus de formation des mots et les relations sémantiques entre les mots. La troisième partie, essentiellement pratique, propose des "séances types " différentes en fonction des apprentissages visés.
Issues d'expérimentations en classe, quatre démarches sont décrites : mettre en oeuvre des collectes, développer des stratégies, favoriser les mises en réseaux, structurer les apprentissages.
