Professeur certifié de sciences physiques. Docteur en sciences de l'Education(option : Didactique des disciplines). Enseignant chercheur au département de Psychopédagogie à la Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation (FASTEF) de l'Université Cheikh Anta Diop de Dakar (UCAD).
Pratiques expérimentales en sciences physiques au secondaire. Ecart entre le prescrit institutionnel et les savoirs enseignés dans l'enseignement/apprentissage de
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- Nombre de pages172
- FormatPoche
- PrésentationBroché
- Poids0.262 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 1,0 cm
- ISBN978-613-1-51108-0
- EAN9786131511080
- Date de parution30/01/2013
- CollectionOMN.UNIV.EUROP.
- ÉditeurUniv Européenne
Résumé
Face aux constats de difficultés des enseignants, l'idée est venue de nous poser des questions concernant la place de l'expérimentation dans les savoirs prescrits, la mise en oeuvre de cette expérimentation dans les savoirs enseignés et le rapport entre ces deux types de savoirs dans le domaine expérimental en sciences physiques. l'objet de notre travail consiste à réaliser une étude descriptive et comparative de ces savoirs en électricité de la classe de seconde(S) au Sénégal.
Nous avons tenté d'identifier et d'interpréter l'écart qui existe entre ces savoirs ci-dessus. Ensuite nous avons essayé de faire des propositions pour la réduction de cet écart en tenant compte de ses facteurs explicatifs. Sur le plan méthodologique, nous avons fait une analyse documentaire des savoirs prescrits, des observations de leçons, appliqué un questionnaire et un entretien semi-dirigé à des enseignants de sciences physiques.
Les résultats issus de notre étude montre qu'il existe un écart important entre les deux types de savoirs ci-dessus. Les facteurs explicatifs de cet écart sont fonction des caractéristiques socioprofessionnelles de l'enseignant et du contexte de l'enseignement expérimental.
Nous avons tenté d'identifier et d'interpréter l'écart qui existe entre ces savoirs ci-dessus. Ensuite nous avons essayé de faire des propositions pour la réduction de cet écart en tenant compte de ses facteurs explicatifs. Sur le plan méthodologique, nous avons fait une analyse documentaire des savoirs prescrits, des observations de leçons, appliqué un questionnaire et un entretien semi-dirigé à des enseignants de sciences physiques.
Les résultats issus de notre étude montre qu'il existe un écart important entre les deux types de savoirs ci-dessus. Les facteurs explicatifs de cet écart sont fonction des caractéristiques socioprofessionnelles de l'enseignant et du contexte de l'enseignement expérimental.
