Mohamed Boumoudjou né le 28-06-1983, est professeur des écoles et chercheur en sciences et pratiques de l'éducation au sein du laboratoire ICAR à l'université Lumière Lyon2 ; il s'intéresse à la didactique des mathématiques dans des contextes culturels différents.
La résolution de problèmes mathématiques du champ conceptuel additif
Par :Formats :
- Paiement en ligne :
- Livraison à domicile ou en point Mondial Relay estimée à partir du 21 septembreCet article sera commandé chez un fournisseur et vous sera envoyé 21 jours après la date de votre commande.
- Retrait Click and Collect en magasin gratuit
- Nombre de pages84
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.137 kg
- Dimensions15,0 cm × 23,0 cm × 0,5 cm
- ISBN978-620-2-27602-3
- EAN9786202276023
- Date de parution01/10/2018
- ÉditeurEd. Universitaires Européennes
Résumé
La résolution de problèmes mathématiques est parfois un obstacle chez les élèves durant leur scolarité. Tout d'abord parce qu'ils doivent comprendre l'énoncé puis trouver un calcul à effectuer pour répondre à la question posée. Notre mémoire s'est intéressé à l'impact de l'utilisation des langues premières, comme médium d'explication, sur les performances des apprenants en résolution des problèmes du champ conceptuel additif.
Dans le but d'étudier cette influence sur la réussite des apprenants, deux problèmes de structures additives type comparaison ont été élaborés. Lesquels ont été rédigés en considérant la langue utilisée dans l'énoncé ; une version des énoncés de problèmes en langue d'enseignement (l'arabe littérale) et une version adaptée des deux problèmes en langues premières (l'arabe dialectale et l'amazighe). Ces problèmes ont été soumis à 111 élèves de la 3ème année du primaire au Maroc, provenant de 5 écoles de la direction provinciale de l'éducation nationale et de la formation professionnelle située dans la province d'Ouarzazate.
Dans le but d'étudier cette influence sur la réussite des apprenants, deux problèmes de structures additives type comparaison ont été élaborés. Lesquels ont été rédigés en considérant la langue utilisée dans l'énoncé ; une version des énoncés de problèmes en langue d'enseignement (l'arabe littérale) et une version adaptée des deux problèmes en langues premières (l'arabe dialectale et l'amazighe). Ces problèmes ont été soumis à 111 élèves de la 3ème année du primaire au Maroc, provenant de 5 écoles de la direction provinciale de l'éducation nationale et de la formation professionnelle située dans la province d'Ouarzazate.