Ph. D. en Éducation, Université de Sherbrooke, (Québec), Canada; Formateur à l'université de Sherbrooke (Québec), Canada; Professeur au Cégep de Sherbrooke (Québec), Canada; Enseignant à Casablanca (Maroc).
Didactique professionnelle et formation à l'enseignement
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- Nombre de pages616
- FormatPoche
- PrésentationBroché
- Poids0.893 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 3,5 cm
- ISBN978-613-1-52364-9
- EAN9786131523649
- Date de parution13/12/2013
- CollectionOMN.UNIV.EUROP.
- ÉditeurUniv Européenne
Résumé
Ce travail est la première recherche qui articule la formation à l'enseignement et didactique professionnelle (DP). Elle a pour but de répondre à au moins deux problématiques : rénover le métier d'enseignant et le situer dans le paradigme du maître professionnel ; développer des compétences professionnelles. Cette professionnalité et son opérationnalisation par l'approche par compétences ont des conséquences sur les dispositifs de formation.
Pour relever les apports de la DP pour toute formation professionnalisante, l'analyse confronte trois sources de données (documents scientifiques ; chercheurs conceptualisateurs ; formateurs utilisant la DP). Parmi les résultats, il y a lieu de concevoir les savoirs professionnels de l'enseignant comme un système complexe et d'inscrire la formation dans une logique d'action et de situation. Cette logique permettrait d'identifier des situations pertinentes pour la formation, de les analyser pour dégager le développement des compétences.
Les impacts sont en lien avec des activités nouvelles, les stages, la structure des programmes et l'évaluation des compétences. Ce document s'adresse aux formateurs, aux enseignants, aux chercheurs et aux décideurs.
Pour relever les apports de la DP pour toute formation professionnalisante, l'analyse confronte trois sources de données (documents scientifiques ; chercheurs conceptualisateurs ; formateurs utilisant la DP). Parmi les résultats, il y a lieu de concevoir les savoirs professionnels de l'enseignant comme un système complexe et d'inscrire la formation dans une logique d'action et de situation. Cette logique permettrait d'identifier des situations pertinentes pour la formation, de les analyser pour dégager le développement des compétences.
Les impacts sont en lien avec des activités nouvelles, les stages, la structure des programmes et l'évaluation des compétences. Ce document s'adresse aux formateurs, aux enseignants, aux chercheurs et aux décideurs.