Maître de conférences à l'IUFM d'Aix-Marseille, membre du Groupe d'Étude en Éducation Scientifique, Technologique et Professionnelle dirigé par le Professeur Jacques Ginestié, étudie les situations d'enseignement-apprentissage mettant en oeuvre les technologies de l'information et de la communication dans les enseignements technologiques.
Didactique de la recherche d'information en éducation technologique. Les technologies de l'information et de la communication, de l'organisation des savoirs aux condition
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- Nombre de pages452
- FormatGrand Format
- PrésentationBroché
- Poids0.66 kg
- Dimensions15,0 cm × 22,0 cm × 2,5 cm
- ISBN978-3-8417-8096-6
- EAN9783841780966
- Date de parution09/11/2011
- ÉditeurEd. Universitaires Européennes
Résumé
La recherche d'information via Internet prend une place grandissante dans la société. L'école française s'en préoccupe et l'introduit dès 1997 dans les programmes de technologie de la classe de 4e du collège. Au-delà des prescriptions qui évoluent, l'enseignement de l'activité de recherche d'information est examiné sous l'angle des savoirs à transmettre et de l'organisation des modes de transmission de ces savoirs.
La recherche d'information est une activité organisée autour de l'usage, et donc de l'instrumentalisation d'outils qui ne peut se restreindre à la seule maîtrise opératoire. L'analyse des pratiques d'experts permet l'élaboration des savoirs utiles au développement de l'activité, tandis que l'étude des conceptions et l'observation des élèves permettent de mesurer la distance qui sépare leurs pratiques de recherche d'information de celles d'experts et ainsi de qualifier les enjeux de l'apprentissage.
Le croisement de ces analyses avec l'analyse du travail des enseignants et l'anticipation des difficultés probables des élèves permet de penser des aides au travail des enseignants.
La recherche d'information est une activité organisée autour de l'usage, et donc de l'instrumentalisation d'outils qui ne peut se restreindre à la seule maîtrise opératoire. L'analyse des pratiques d'experts permet l'élaboration des savoirs utiles au développement de l'activité, tandis que l'étude des conceptions et l'observation des élèves permettent de mesurer la distance qui sépare leurs pratiques de recherche d'information de celles d'experts et ainsi de qualifier les enjeux de l'apprentissage.
Le croisement de ces analyses avec l'analyse du travail des enseignants et l'anticipation des difficultés probables des élèves permet de penser des aides au travail des enseignants.
