SOLDES
Jusqu'à -70% sur une sélection d'articles*
Progettare nella scuola dell'infanzia. Dalla pedagogia della cura all'apprendimento
Par :Formats :
Disponible dans votre compte client Decitre ou Furet du Nord dès validation de votre commande. Le format PDF est :
- Compatible avec une lecture sur My Vivlio (smartphone, tablette, ordinateur)
- Compatible avec une lecture sur liseuses Vivlio
- Pour les liseuses autres que Vivlio, vous devez utiliser le logiciel Adobe Digital Edition. Non compatible avec la lecture sur les liseuses Kindle, Remarkable et Sony
, qui est-ce ?Notre partenaire de plateforme de lecture numérique où vous retrouverez l'ensemble de vos ebooks gratuitement
Pour en savoir plus sur nos ebooks, consultez notre aide en ligne ici
C'est si simple ! Lisez votre ebook avec l'app Vivlio sur votre tablette, mobile ou ordinateur :
- Nombre de pages225
- FormatPDF
- ISBN1256351411
- EAN9791256351411
- Date de parution03/10/2025
- Protection num.Digital Watermarking
- Taille65 Mo
- Infos supplémentairespdf
- ÉditeurEdizioni Junior
Résumé
Il senso più profondo della scuola dell'infanzia di oggi, è il suo essere definita "contesto di relazione, di cura e di apprendimento" (Indicazioni nazionali per il curricolo 2007). Una scuola non sbilanciata solo sul versante dell'affettività (la maestra è una seconda mamma) o su quello degli apprendimenti formali, preparatoria e anticipatrice della scuola primaria. Piuttosto una scuola che contiene in sé, nell'incontro con i bambini e con le loro famiglie, nella strutturazione curricolare, nell'organizzazione e nelle proposte formative, le diverse componenti, della relazione e della cura, della costruzione del contesto e della motivazione degli apprendimenti.
Il volume intende porre al centro della riflessione e dell'azione educativa i temi della relazione, del contesto educativo e dell'apprendimento. La prima parte è dedicata a una riflessione sulla necessità di ascoltare i bambini, per promuovere relazioni e apprendimenti significativi; sull'importanza di prendersi cura di loro, per costruire legami affettivi; su alcune proposte legate ai momenti dell'accoglienza e delle routines giornaliere, intesi come forme di rassicurazione emotiva.
Le relazioni che si stabiliscono a scuola, l'incontro con i bambini e dunque gli sguardi, le parole, i toni della voce costituiscono le radici dell'apprendimento, i gesti di cura nelle routines giornaliere non rappresentano solo opportunità di crescita affettiva ma anche possibilità di sviluppo mentale. La seconda parte è dedicata alla possibilità di organizzare un ambiente finalizzato a promuovere il benessere dei bambini, luogo dove si sviluppano vissuti, memorie, affetti, nel quale il bambino sperimenta e costruisce la sua identità; nel quale sia possibile sperimentare, misurarsi, confrontare, vivere esperienze; pensare a una programmazione flessibile, svolta in sezione, intersezione e in laboratori.
Nella terza parte alcune considerazioni sulle modalità di apprendimento dei bambini piccoli. Come avviene l'apprendimento nei bambini piccoli? Quali sono i saperi e le conoscenze fondamentali che i bambini di scuola dell'infanzia possono acquisire e come integrarli tra loro? E ancora: come si costruisce e quale curricolo è possibile progettare con bambini dai tre ai sei anni?
Il volume intende porre al centro della riflessione e dell'azione educativa i temi della relazione, del contesto educativo e dell'apprendimento. La prima parte è dedicata a una riflessione sulla necessità di ascoltare i bambini, per promuovere relazioni e apprendimenti significativi; sull'importanza di prendersi cura di loro, per costruire legami affettivi; su alcune proposte legate ai momenti dell'accoglienza e delle routines giornaliere, intesi come forme di rassicurazione emotiva.
Le relazioni che si stabiliscono a scuola, l'incontro con i bambini e dunque gli sguardi, le parole, i toni della voce costituiscono le radici dell'apprendimento, i gesti di cura nelle routines giornaliere non rappresentano solo opportunità di crescita affettiva ma anche possibilità di sviluppo mentale. La seconda parte è dedicata alla possibilità di organizzare un ambiente finalizzato a promuovere il benessere dei bambini, luogo dove si sviluppano vissuti, memorie, affetti, nel quale il bambino sperimenta e costruisce la sua identità; nel quale sia possibile sperimentare, misurarsi, confrontare, vivere esperienze; pensare a una programmazione flessibile, svolta in sezione, intersezione e in laboratori.
Nella terza parte alcune considerazioni sulle modalità di apprendimento dei bambini piccoli. Come avviene l'apprendimento nei bambini piccoli? Quali sono i saperi e le conoscenze fondamentali che i bambini di scuola dell'infanzia possono acquisire e come integrarli tra loro? E ancora: come si costruisce e quale curricolo è possibile progettare con bambini dai tre ai sei anni?