Phronesis 7-1
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- FormatMulti-format
- ISBN979-10-346-0426-5
- EAN9791034604265
- Date de parution01/03/2018
- Protection num.NC
- Infos supplémentairesMulti-format incluant ePub avec ...
- ÉditeurChamp social Editions
Résumé
Des évolutions dans le financement de la recherche, ainsi qu'une volonté de créer des interrelations entre le champ académique et le champ social, amènent les chercheur.e.s à des pratiques plurielles et métisses produisant des connaissances « avec » les patriciens devenus partenaires des recherches. Celles-ci sont dites finalisées, commanditées, « fondamentales de terrain » (Clot, 2008) ; recherche-action (e.g., Barbier, 1996 ; Lewin, 1946), recherche participative, recherche-intervention (e.g., Bedin, 2013 ; Broussal, Bedin & Ponté, 2015 ; Marcel, 2015), etc.
Dans ce numéro thématique, elles sont appelées recherches collaboratives. Elles ont en commun leurs orientations heuristique et praxéologique (Mottier Lopez, 2015 ; Vinatier & Rinaudo, 2015) et répondent à l'interpellation d'une demande sociale entendue comme « un système d'attentes de la société à l'égard de problèmes quotidiens » (Castel, 2004, p. 70). Ces recherches collaboratives supposent une démarche de co-construction d'un objet de connaissance entre chercheurs et partenaires.
Elles établissent ainsi une « certaine dialectique entre les préoccupations du monde de la recherche et celles du monde de la pratique » (Desgagné & Bednarz, 2005, p. 245). Pour Vinatier et Morissette (2015) elles « vont engager un modèle de recherche dans le cadre duquel les rapports entre chercheurs et professionnels rendent possible la fécondation réciproque des savoirs issus de l'expérience et des savoirs issus de la recherche » (p.
143). Les contributions présentées ici ont fait, dans un premier temps, l'objet d'une communication au sein d'un symposium (Aussel, 2016) lors du 28ème colloque de l'ADMEE-Europe dans le cadre du réseau Recherches Collaboratives sur les Pratiques Evaluatives (RCPE). Elles constituent le deuxième numéro thématique du réseau RCPE, le premier portant sur le thème des apports des recherches collaboratives au développement professionnel des enseignant.e.s et formateur.rice.s en matière d'évaluation (Morrissette & Tessaro, 2015).
Le thème de ce deuxième numéro se déplace donc quelque peu en faveur d'un questionnement scientifique sur l'évaluation de dispositifs dans une approche collaborative.
Dans ce numéro thématique, elles sont appelées recherches collaboratives. Elles ont en commun leurs orientations heuristique et praxéologique (Mottier Lopez, 2015 ; Vinatier & Rinaudo, 2015) et répondent à l'interpellation d'une demande sociale entendue comme « un système d'attentes de la société à l'égard de problèmes quotidiens » (Castel, 2004, p. 70). Ces recherches collaboratives supposent une démarche de co-construction d'un objet de connaissance entre chercheurs et partenaires.
Elles établissent ainsi une « certaine dialectique entre les préoccupations du monde de la recherche et celles du monde de la pratique » (Desgagné & Bednarz, 2005, p. 245). Pour Vinatier et Morissette (2015) elles « vont engager un modèle de recherche dans le cadre duquel les rapports entre chercheurs et professionnels rendent possible la fécondation réciproque des savoirs issus de l'expérience et des savoirs issus de la recherche » (p.
143). Les contributions présentées ici ont fait, dans un premier temps, l'objet d'une communication au sein d'un symposium (Aussel, 2016) lors du 28ème colloque de l'ADMEE-Europe dans le cadre du réseau Recherches Collaboratives sur les Pratiques Evaluatives (RCPE). Elles constituent le deuxième numéro thématique du réseau RCPE, le premier portant sur le thème des apports des recherches collaboratives au développement professionnel des enseignant.e.s et formateur.rice.s en matière d'évaluation (Morrissette & Tessaro, 2015).
Le thème de ce deuxième numéro se déplace donc quelque peu en faveur d'un questionnement scientifique sur l'évaluation de dispositifs dans une approche collaborative.
Des évolutions dans le financement de la recherche, ainsi qu'une volonté de créer des interrelations entre le champ académique et le champ social, amènent les chercheur.e.s à des pratiques plurielles et métisses produisant des connaissances « avec » les patriciens devenus partenaires des recherches. Celles-ci sont dites finalisées, commanditées, « fondamentales de terrain » (Clot, 2008) ; recherche-action (e.g., Barbier, 1996 ; Lewin, 1946), recherche participative, recherche-intervention (e.g., Bedin, 2013 ; Broussal, Bedin & Ponté, 2015 ; Marcel, 2015), etc.
Dans ce numéro thématique, elles sont appelées recherches collaboratives. Elles ont en commun leurs orientations heuristique et praxéologique (Mottier Lopez, 2015 ; Vinatier & Rinaudo, 2015) et répondent à l'interpellation d'une demande sociale entendue comme « un système d'attentes de la société à l'égard de problèmes quotidiens » (Castel, 2004, p. 70). Ces recherches collaboratives supposent une démarche de co-construction d'un objet de connaissance entre chercheurs et partenaires.
Elles établissent ainsi une « certaine dialectique entre les préoccupations du monde de la recherche et celles du monde de la pratique » (Desgagné & Bednarz, 2005, p. 245). Pour Vinatier et Morissette (2015) elles « vont engager un modèle de recherche dans le cadre duquel les rapports entre chercheurs et professionnels rendent possible la fécondation réciproque des savoirs issus de l'expérience et des savoirs issus de la recherche » (p.
143). Les contributions présentées ici ont fait, dans un premier temps, l'objet d'une communication au sein d'un symposium (Aussel, 2016) lors du 28ème colloque de l'ADMEE-Europe dans le cadre du réseau Recherches Collaboratives sur les Pratiques Evaluatives (RCPE). Elles constituent le deuxième numéro thématique du réseau RCPE, le premier portant sur le thème des apports des recherches collaboratives au développement professionnel des enseignant.e.s et formateur.rice.s en matière d'évaluation (Morrissette & Tessaro, 2015).
Le thème de ce deuxième numéro se déplace donc quelque peu en faveur d'un questionnement scientifique sur l'évaluation de dispositifs dans une approche collaborative.
Dans ce numéro thématique, elles sont appelées recherches collaboratives. Elles ont en commun leurs orientations heuristique et praxéologique (Mottier Lopez, 2015 ; Vinatier & Rinaudo, 2015) et répondent à l'interpellation d'une demande sociale entendue comme « un système d'attentes de la société à l'égard de problèmes quotidiens » (Castel, 2004, p. 70). Ces recherches collaboratives supposent une démarche de co-construction d'un objet de connaissance entre chercheurs et partenaires.
Elles établissent ainsi une « certaine dialectique entre les préoccupations du monde de la recherche et celles du monde de la pratique » (Desgagné & Bednarz, 2005, p. 245). Pour Vinatier et Morissette (2015) elles « vont engager un modèle de recherche dans le cadre duquel les rapports entre chercheurs et professionnels rendent possible la fécondation réciproque des savoirs issus de l'expérience et des savoirs issus de la recherche » (p.
143). Les contributions présentées ici ont fait, dans un premier temps, l'objet d'une communication au sein d'un symposium (Aussel, 2016) lors du 28ème colloque de l'ADMEE-Europe dans le cadre du réseau Recherches Collaboratives sur les Pratiques Evaluatives (RCPE). Elles constituent le deuxième numéro thématique du réseau RCPE, le premier portant sur le thème des apports des recherches collaboratives au développement professionnel des enseignant.e.s et formateur.rice.s en matière d'évaluation (Morrissette & Tessaro, 2015).
Le thème de ce deuxième numéro se déplace donc quelque peu en faveur d'un questionnement scientifique sur l'évaluation de dispositifs dans une approche collaborative.
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