Carl Beaudoin est titulaire d'un doctorat et d'un postdoctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les masculinités, la relation entre le personnel enseignant et les élèves, de même que la diversité en contextes éducatifs. Il est directeur du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ).
Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d'expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH). Anik Meunier est professeure titulaire à l'Université du Québec à Montréal au Département de didactique et au programme des cycles supérieurs en muséologie. Elle dirige le Groupe de recherche sur l'éducation et les musées (GREM) depuis 2009.
Elle s'intéresse particulièrement aux questions liées à l'éducation muséale. Geneviève Bergeron est détentrice d'un diplôme de premier et de deuxième cycle en psychoéducation ainsi que d'un doctorat en éducation. Elle est professeure au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières. Ses travaux portent sur l'éducation inclusive, les modalités pédagogiques et de gestion de classe permettant de soutenir l'apprentissage de tous les élèves en classe ordinaire ainsi que sur les approches centrées sur la nature et l'aventure.
Elle est codirectrice du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant). Luc Prud'homme détient un doctorat en éducation de l'Université du Québec en Outaouais. Professeur titulaire au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières jusqu'en 2023, il est aujourd'hui retraité et professeur associé du même établissement. Il est aussi membre honoraire du Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS).
Ses activités et intérêts de recherche portent sur la différenciation pédagogique dans une perspective inclusive, la formation à l'enseignement et le changement en éducation. Christine Brabant est professeure titulaire au Département d'administration et fondements de l'éducation de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Ses travaux se situent au croisement de l'éthique de la gouvernance et de la gestion du changement en éducation.
Ses recherches portent depuis 2002 sur les contextes d'apprentissage particuliers et les populations minoritaires ou vulnérables, notamment l'apprentissage en famille (« école à la maison »), l'école alternative, la formation à distance pour les jeunes, ainsi que l'éducation pour les jeunes des communautés autochtones et juives hassidiques. Elle détient un Brevet d'enseignement du Québec en danse et en musique.
Elle est coprésidente de la Table de concertation nationale en matière d'enseignement à la maison, cofondatrice et administratrice de l'International Center for Home Education Research, membre de l'Observatoire québécois de la démocratie, chercheuse associée au Centre de philosophie du droit de l'UCL (Belgique) et chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. Mathieu Point est codirecteur du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant).
Il a un intérêt envers l'environnement extérieur dans le développement et l'apprentissage chez l'enfant. Professeur au département des sciences de l'éducation de l'UQTR, il amène ses étudiants à explorer le potentiel du territoire naturel du campus et accompagne les milieux éducatifs dans le développement de pratiques plaçant les apprenants et la nature en interaction. Carine Villemagne est titulaire d'un doctorat en éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM).
Professeure titulaire spécialisée en éducation des adultes à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke, elle a dirigé des recherches situées au croisement de l'éducation relative à l'environnement, de l'alphabétisation et de la francisation des adultes. Plus récemment, elle se penche sur les initiatives citoyennes de transition écologique. Khoi Mai Huy est professeur en didactique des mathématiques à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT).
Sa thèse de doctorat porte sur les manifestations de la dimension critique de la pensée statistique chez des élèves du début secondaire. Actuellement, il est formateur au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire et à la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire de l'UQAT. Ses travaux de recherche portent principalement sur l'enseignement et l'apprentissage des probabilités et de la statistique au primaire et au secondaire.
Il s'intéresse aussi aux questions de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques dans un contexte de la formation à distance (FAD). Carl Beaudoin est titulaire d'un doctorat et d'un postdoctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les masculinités, la relation entre le personnel enseignant et les élèves, de même que la diversité en contextes éducatifs.
Il est directeur du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ). Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d'expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH). France Lafleur est titulaire d'un doctorat en formation à distance (FAD) de l'Université de Sherbrooke, titulaire de la Chaire d'excellence en enseignement de la FAD de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et membre de l'Ordre de l'excellence en éducation du Québec.
Elle occupe le poste de professeure régulière au Département des sciences de l'éducation de l'UQTR en tant que spécialiste de la FAD et de la formation en ligne par webconférence. Ses travaux de recherche se concentrent notamment sur le développement de la compétence numérique des formateurs dans les environnements holographiques et numériques d'apprentissage, tant en enseignement supérieur que dans le secteur des jeunes. Katryne Ouellet est enseignante en éducation préscolaire et en enseignement primaire de formation.
Elle est titulaire d'une maitrise en didactique et en voie d'obtenir son doctorat en psychopédagogie. Elle est également chargée de cours au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières et membre étudiante du Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS) et du Laboratoire Éducation et Diversité en Région (LÉDIR). Ses intérêts de recherche se centrent sur la (re)production des inégalités sociales par l'école, sur l'éducation inclusive ainsi que sur les pédagogies alternatives telles que mises en ouvre au sein du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ). Christiane Caneva est une experte en éducation numérique et management stratégique, titulaire de doctorats de l'Université de Montréal et de l'Université de Genève.
Actuellement Cheffe du Service de didactique universitaire et compétences numériques à l'Université de Fribourg, en Suisse, elle est responsable du développement stratégique du service. Ancienne responsable de la recherche au Centre LEARN de l'École polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL), elle a coordonné divers projets de recherche en éducation numérique. Avec une expérience en conseil, formation et conférences, elle a dirigé des projets de transformation numérique en Suisse et à l'international.
Autrice de plus de 20 articles scientifiques, elle participe activement à des panels et groupes de travail sur l'éducation numérique à l'international. Gaël Nongni, Ph. D., est spécialiste en développement et en acquisition de ressources didactiques au ministère de l'Éducation du Québec et chargé de cours à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Il est titulaire d'un doctorat en didactique des mathématiques de l'Université Laval.
Ses recherches portent sur l'usage du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, ainsi que sur le développement et l'évaluation des ressources didactiques et pédagogiques numériques. Il s'intéresse également à l'enseignement et à l'apprentissage de la statistique au primaire et au secondaire, ainsi qu'à l'intégration des outils numériques pour soutenir le raisonnement et la résolution de problèmes mathématiques. Camille Roelens est maître de conférences habilité à diriger des recherches en philosophie de l'éducation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE), à l'Université Claude Bernard Lyon 1, site de la Loire.
Ses travaux sur la philosophie de l'éducation et de la formation se déploient essentiellement selon deux dynamiques, articulées pour une meilleure compréhension des enjeux démocratiques vifs au sein des sociétés occidentales contemporaines (p. ex. citoyenneté, laïcité, autorité, autonomie), non sans dimensions normatives et/ou prospectives. La première et principale de ces dynamiques mobilise les ressources de la philosophie politique et morale, pratique et appliquée, ainsi que l'histoire et l'actualité des idées politiques et pédagogiques.
La seconde propose une approche herméneutique des mutations culturelles contemporaines via l'étude de corpus d'ouvres de littérature, bande dessinée, cinéma et chanson, pouvant être appréhendées comme des ouvres de formation propres aux temps démocratiques. Engagé dans la vie associative professionnelle de l'enseignement supérieur et de la recherche en éducation et formation, il est notamment coprésident de la Société francophone de philosophie de l'éducation (SOFPHIED) et secrétaire de l'Association des enseignants et chercheurs en sciences de l'éducation (AECSE) Jessie Lepage est Ilnu, membre des Pekuakamiulnuatsh de Mashteuiasth.
Elle est étudiante à la maitrise en sciences de l'éducation et chargée de cours à l'Université de Sherbrooke. Outre ses nombreux engagements dans la sensibilisation des allochtones aux perspectives, aux réalités et aux enjeux des Premiers Peuples, elle est membre du Comité Mawwa ? ?, du Centre interuniversitaire d'études et de recherches autochtones (CIERA), de l'Observatoire de la formation professionnelle et du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CERTA).
Ses intérêts de recherche portent sur l'éducation des Premiers Peuples, la pédagogie autochtone, la sécurité culturelle et la formation professionnelle. Hanane Zaafrani est stagiaire doctorale à l'Université du Québec à Trois-Rivières et doctorante en sociologie de l'éducation à l'Université Cadi Ayyad au Maroc. Elle est reconnue pour son engagement actif dans plusieurs initiatives sociales et culturelles visant à promouvoir l'inclusion et le développement durable.
En tant que membre du Centre d'enseignement inclusif et de responsabilité sociale de l'Université Cadi Ayyad, elle coordonne un projet préscolaire dédié aux enfants non-voyants, en partenariat avec l'Organisation pour la protection des aveugles au Maroc (OPAM) et l'Académie régionale de l'éducation et de la formation (AREF), l'Association Lions Club de Marrakech ainsi que d'autres acteurs institutionnels.
Elle a publié plusieurs travaux scientifiques portant sur des thématiques telles que l'éducation, l'inclusion, le handicap, l'accessibilité et la sociologie de la santé, renforçant ainsi sa contribution à la recherche et à l'intervention sociale. Emmanuel Lorvinsky Pluviose est détenteur d'une licence en sciences de l'éducation (psychopédagogie) à l'Université publique du Nord au Cap-Haïtien (UPNCH) et d'un certificat en sciences juridiques à l'Université d'État d'Haïti (UEH).
Il était étudiant à la maitrise en éducation inclusive à l'UPNCH au moment de la rédaction du texte dont il est coauteur dans le présent ouvrage. Il est actuellement professionnel de recherche à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et membre stagiaire du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ).
Ses intérêts de recherche portent sur l'inclusion scolaire, les troubles du spectre de l'autisme, de même que la diversité en contextes éducatifs. Armel Valdin Teague Tsopgny est titulaire d'un doctorat en sciences de l'éducation de l'Université de Yaoundé I au Cameroun. Actuellement, il est stagiaire postdoctoral à l'Université du Québec à Trois-Rivières sous la supervision du professeur Carl Beaudoin.
De même, il est membre du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-REMCÉ). Au cours des dernières années, il a publié plusieurs textes professionnels et scientifiques en lien avec ses principaux objets de recherche : les stéréotypes de genre, les relations éducatives et les relations élève-enseignant, les cognitions et les apprentissages scolaires, l'orientation scolaire et professionnelle, l'inclusion scolaire de même que l'éducation à la santé. Maude Robert-Boursier est titulaire d'un baccalauréat en histoire et d'un diplôme de deuxième cycle spécialisé en enseignement collégial.
Étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université Laval, elle enseigne l'univers social et le français au premier cycle du secondaire depuis plus de 15 ans. S'intéressant au réinvestissement des stratégies de lecture et d'écriture dans les autres matières, elle enseigne cette année en coenseignement interdisciplinaire le français et l'histoire en première secondaire. Sarah Pochon est maître de conférences à l'Université d'Artois (Arras).
Elle fait partie du laboratoire régional URePSSS. Elle est coresponsable du master MEEF ÉPS à la Faculté des sports et de l'éducation physique de Liévin. Ses recherches se consacrent à l'éducation physique et sportive (ÉPS) enseignée dans des contextes favorisés et des milieux populaires ainsi qu'à la formation des enseignants de la discipline dans une démarche comparative européenne. Ses derniers travaux portent sur l'enseignement du savoir-nager en milieu naturel. Kassandra L'Heureux est étudiante au doctorat en éducation et chargée de cours au Département d'enseignement au préscolaire et primaire de l'Université de Sherbrooke.
Impliquée dans divers projets de recherche en lien avec la contextualisation et les pratiques d'enseignement en plein air, elle est également membre du centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (CREA), du Centre de recherche interuniversitaire en didactique (CRIDid) et de la Chaire de recherche sur l'éducation en plein air (CREPA). Alexis Legeault est étudiant au doctorat en éducation de l'Université du Québec en Outaouais, chargé de cours au Département d'enseignement au préscolaire et primaire de l'Université de Sherbrooke et membre du comité exécutif de la Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT).
Ses travaux de recherche portent sur l'éducation à l'écocitoyenneté et à la citoyenneté mondiale, les perspectives autochtones et l'apprentissage par les mouvements sociaux. Doctorant en sciences de l'éducation, Kadhem Ghazouani prépare sa thèse à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en cotutelle avec l'Université du Québec à Montréal (UQAM). Il est détenteur d'une maîtrise en enseignement secondaire (mathématiques) de l'UQTR et d'une maîtrise en mathématiques de l'Université de Tunis El Manar.
Parallèlement à ses travaux universitaires, il enseigne les mathématiques au Centre de services scolaires des Mille-Îles. Ses recherches s'inscrivent dans le champ de l'évaluation soutenue par le numérique des apprentissages, avec un intérêt particulier pour la validité des processus d'évaluation soutenus par le numérique et le développement des compétences en contexte scolaire. Jessica Fournier est candidate à la maitrise en éducation à l'UQTR.
Son mémoire porte sur l'intégration de l'éducation par la nature à l'université par les personnes formatrices pour soutenir l'éducation en vue du développement durable. Jessica souhaite allier son ardent désir de protéger l'environnement en adressant les enjeux sociaux sous-jacents, tout en repensant les pratiques pédagogiques qui ont le potentiel de favoriser une (re)connexion avec la nature. Marine Dumond était étudiante au doctorat à l'Université de Montréal au moment de l'étude rapportée dans cet ouvrage.
Aujourd'hui, elle est accompagnatrice et intervenante pour les parents qui choisissent l'éducation à la maison ainsi que conférencière spécialisée en éducation alternative. Lidya Dufort est titulaire d'une maitrise en enseignement en adaptation scolaire. Elle est coenseignante de français et d'histoire au secondaire et est passionnée par le coenseignement interdisciplinaire et les pratiques éducatives sensibles aux traumas.
Elle s'intéresse aussi aux façons dont ces deux champs d'intérêt peuvent être mis en commun au profit de la réussite des élèves. Gabrielle Demers est diplômée de l'UQAM (maitrise en lettres) et de l'UQAT (Programme de deuxième cycle en Pratiques artistiques contemporaines). Elle poursuit sa formation à l'École d'études autochtones de l'UQAT. Elle a enseigné 15 ans au collégial. En plus de travailler aujourd'hui comme Conseillère en pédagogie universitaire dédiée à la formation à distance, elle donne aussi des charges de cours en sciences de l'éducation, dont des cours en communauté autochtone.
Ses intérêts de recherche touchent tant à la médiatisation de cours asynchrones qu'à la décolonisation des corpus universitaires. Jean-Philippe Ayotte-Beaudet est professeur à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke et titulaire de la Chaire de recherche sur l'éducation en plein air (CRÉPA). Il est aussi responsable de l'Équipe de recherche interuniversitaire sur l'éducation en plein air, financée par le FRQSC.
Il mène des recherches variées - de la recherche-action aux essais contrôlés randomisés - pour comprendre les conditions, les effets et les limites de l'éducation en plein air. Il assure le transfert des connaissances, en collaboration avec les milieux scolaires, afin de soutenir l'évolution de pratiques enracinées dans les réalités locales.
Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d'expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH). Anik Meunier est professeure titulaire à l'Université du Québec à Montréal au Département de didactique et au programme des cycles supérieurs en muséologie. Elle dirige le Groupe de recherche sur l'éducation et les musées (GREM) depuis 2009.
Elle s'intéresse particulièrement aux questions liées à l'éducation muséale. Geneviève Bergeron est détentrice d'un diplôme de premier et de deuxième cycle en psychoéducation ainsi que d'un doctorat en éducation. Elle est professeure au département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières. Ses travaux portent sur l'éducation inclusive, les modalités pédagogiques et de gestion de classe permettant de soutenir l'apprentissage de tous les élèves en classe ordinaire ainsi que sur les approches centrées sur la nature et l'aventure.
Elle est codirectrice du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant). Luc Prud'homme détient un doctorat en éducation de l'Université du Québec en Outaouais. Professeur titulaire au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières jusqu'en 2023, il est aujourd'hui retraité et professeur associé du même établissement. Il est aussi membre honoraire du Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS).
Ses activités et intérêts de recherche portent sur la différenciation pédagogique dans une perspective inclusive, la formation à l'enseignement et le changement en éducation. Christine Brabant est professeure titulaire au Département d'administration et fondements de l'éducation de la Faculté des sciences de l'éducation de l'Université de Montréal. Ses travaux se situent au croisement de l'éthique de la gouvernance et de la gestion du changement en éducation.
Ses recherches portent depuis 2002 sur les contextes d'apprentissage particuliers et les populations minoritaires ou vulnérables, notamment l'apprentissage en famille (« école à la maison »), l'école alternative, la formation à distance pour les jeunes, ainsi que l'éducation pour les jeunes des communautés autochtones et juives hassidiques. Elle détient un Brevet d'enseignement du Québec en danse et en musique.
Elle est coprésidente de la Table de concertation nationale en matière d'enseignement à la maison, cofondatrice et administratrice de l'International Center for Home Education Research, membre de l'Observatoire québécois de la démocratie, chercheuse associée au Centre de philosophie du droit de l'UCL (Belgique) et chercheuse associée au Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec. Mathieu Point est codirecteur du laboratoire ÉNa-TerrA (Éducation par la Nature et Territoire Apprenant).
Il a un intérêt envers l'environnement extérieur dans le développement et l'apprentissage chez l'enfant. Professeur au département des sciences de l'éducation de l'UQTR, il amène ses étudiants à explorer le potentiel du territoire naturel du campus et accompagne les milieux éducatifs dans le développement de pratiques plaçant les apprenants et la nature en interaction. Carine Villemagne est titulaire d'un doctorat en éducation de l'Université du Québec à Montréal (UQAM).
Professeure titulaire spécialisée en éducation des adultes à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke, elle a dirigé des recherches situées au croisement de l'éducation relative à l'environnement, de l'alphabétisation et de la francisation des adultes. Plus récemment, elle se penche sur les initiatives citoyennes de transition écologique. Khoi Mai Huy est professeur en didactique des mathématiques à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT).
Sa thèse de doctorat porte sur les manifestations de la dimension critique de la pensée statistique chez des élèves du début secondaire. Actuellement, il est formateur au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire et à la maîtrise qualifiante en enseignement secondaire de l'UQAT. Ses travaux de recherche portent principalement sur l'enseignement et l'apprentissage des probabilités et de la statistique au primaire et au secondaire.
Il s'intéresse aussi aux questions de l'enseignement et de l'apprentissage des mathématiques dans un contexte de la formation à distance (FAD). Carl Beaudoin est titulaire d'un doctorat et d'un postdoctorat en éducation. Il est professeur en psychopédagogie au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Ses recherches portent sur les masculinités, la relation entre le personnel enseignant et les élèves, de même que la diversité en contextes éducatifs.
Il est directeur du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ). Il est membre chercheur du Réseau de recherche et de valorisation de la recherche sur le bien-être et la réussite en contexte de diversité (RÉVERBÈRE) et du Pôle d'expertise et de recherche en santé et bien-être des hommes (PERSBEH). France Lafleur est titulaire d'un doctorat en formation à distance (FAD) de l'Université de Sherbrooke, titulaire de la Chaire d'excellence en enseignement de la FAD de l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et membre de l'Ordre de l'excellence en éducation du Québec.
Elle occupe le poste de professeure régulière au Département des sciences de l'éducation de l'UQTR en tant que spécialiste de la FAD et de la formation en ligne par webconférence. Ses travaux de recherche se concentrent notamment sur le développement de la compétence numérique des formateurs dans les environnements holographiques et numériques d'apprentissage, tant en enseignement supérieur que dans le secteur des jeunes. Katryne Ouellet est enseignante en éducation préscolaire et en enseignement primaire de formation.
Elle est titulaire d'une maitrise en didactique et en voie d'obtenir son doctorat en psychopédagogie. Elle est également chargée de cours au Département des sciences de l'éducation de l'Université du Québec à Trois-Rivières et membre étudiante du Laboratoire international sur l'inclusion scolaire (LISIS) et du Laboratoire Éducation et Diversité en Région (LÉDIR). Ses intérêts de recherche se centrent sur la (re)production des inégalités sociales par l'école, sur l'éducation inclusive ainsi que sur les pédagogies alternatives telles que mises en ouvre au sein du Réseau des écoles publiques alternatives du Québec (RÉPAQ). Christiane Caneva est une experte en éducation numérique et management stratégique, titulaire de doctorats de l'Université de Montréal et de l'Université de Genève.
Actuellement Cheffe du Service de didactique universitaire et compétences numériques à l'Université de Fribourg, en Suisse, elle est responsable du développement stratégique du service. Ancienne responsable de la recherche au Centre LEARN de l'École polytechnique fédérale de Lausanne (EPFL), elle a coordonné divers projets de recherche en éducation numérique. Avec une expérience en conseil, formation et conférences, elle a dirigé des projets de transformation numérique en Suisse et à l'international.
Autrice de plus de 20 articles scientifiques, elle participe activement à des panels et groupes de travail sur l'éducation numérique à l'international. Gaël Nongni, Ph. D., est spécialiste en développement et en acquisition de ressources didactiques au ministère de l'Éducation du Québec et chargé de cours à l'Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue (UQAT). Il est titulaire d'un doctorat en didactique des mathématiques de l'Université Laval.
Ses recherches portent sur l'usage du numérique dans l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques, ainsi que sur le développement et l'évaluation des ressources didactiques et pédagogiques numériques. Il s'intéresse également à l'enseignement et à l'apprentissage de la statistique au primaire et au secondaire, ainsi qu'à l'intégration des outils numériques pour soutenir le raisonnement et la résolution de problèmes mathématiques. Camille Roelens est maître de conférences habilité à diriger des recherches en philosophie de l'éducation à l'Institut national supérieur du professorat et de l'éducation (INSPE), à l'Université Claude Bernard Lyon 1, site de la Loire.
Ses travaux sur la philosophie de l'éducation et de la formation se déploient essentiellement selon deux dynamiques, articulées pour une meilleure compréhension des enjeux démocratiques vifs au sein des sociétés occidentales contemporaines (p. ex. citoyenneté, laïcité, autorité, autonomie), non sans dimensions normatives et/ou prospectives. La première et principale de ces dynamiques mobilise les ressources de la philosophie politique et morale, pratique et appliquée, ainsi que l'histoire et l'actualité des idées politiques et pédagogiques.
La seconde propose une approche herméneutique des mutations culturelles contemporaines via l'étude de corpus d'ouvres de littérature, bande dessinée, cinéma et chanson, pouvant être appréhendées comme des ouvres de formation propres aux temps démocratiques. Engagé dans la vie associative professionnelle de l'enseignement supérieur et de la recherche en éducation et formation, il est notamment coprésident de la Société francophone de philosophie de l'éducation (SOFPHIED) et secrétaire de l'Association des enseignants et chercheurs en sciences de l'éducation (AECSE) Jessie Lepage est Ilnu, membre des Pekuakamiulnuatsh de Mashteuiasth.
Elle est étudiante à la maitrise en sciences de l'éducation et chargée de cours à l'Université de Sherbrooke. Outre ses nombreux engagements dans la sensibilisation des allochtones aux perspectives, aux réalités et aux enjeux des Premiers Peuples, elle est membre du Comité Mawwa ? ?, du Centre interuniversitaire d'études et de recherches autochtones (CIERA), de l'Observatoire de la formation professionnelle et du Centre d'études et de recherches sur les transitions et l'apprentissage (CERTA).
Ses intérêts de recherche portent sur l'éducation des Premiers Peuples, la pédagogie autochtone, la sécurité culturelle et la formation professionnelle. Hanane Zaafrani est stagiaire doctorale à l'Université du Québec à Trois-Rivières et doctorante en sociologie de l'éducation à l'Université Cadi Ayyad au Maroc. Elle est reconnue pour son engagement actif dans plusieurs initiatives sociales et culturelles visant à promouvoir l'inclusion et le développement durable.
En tant que membre du Centre d'enseignement inclusif et de responsabilité sociale de l'Université Cadi Ayyad, elle coordonne un projet préscolaire dédié aux enfants non-voyants, en partenariat avec l'Organisation pour la protection des aveugles au Maroc (OPAM) et l'Académie régionale de l'éducation et de la formation (AREF), l'Association Lions Club de Marrakech ainsi que d'autres acteurs institutionnels.
Elle a publié plusieurs travaux scientifiques portant sur des thématiques telles que l'éducation, l'inclusion, le handicap, l'accessibilité et la sociologie de la santé, renforçant ainsi sa contribution à la recherche et à l'intervention sociale. Emmanuel Lorvinsky Pluviose est détenteur d'une licence en sciences de l'éducation (psychopédagogie) à l'Université publique du Nord au Cap-Haïtien (UPNCH) et d'un certificat en sciences juridiques à l'Université d'État d'Haïti (UEH).
Il était étudiant à la maitrise en éducation inclusive à l'UPNCH au moment de la rédaction du texte dont il est coauteur dans le présent ouvrage. Il est actuellement professionnel de recherche à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) et membre stagiaire du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-RÉMCÉ).
Ses intérêts de recherche portent sur l'inclusion scolaire, les troubles du spectre de l'autisme, de même que la diversité en contextes éducatifs. Armel Valdin Teague Tsopgny est titulaire d'un doctorat en sciences de l'éducation de l'Université de Yaoundé I au Cameroun. Actuellement, il est stagiaire postdoctoral à l'Université du Québec à Trois-Rivières sous la supervision du professeur Carl Beaudoin.
De même, il est membre du Laboratoire international de recherche et d'expertise sur les relations éducatives et les masculinités en contextes éducatifs (LIRE-REMCÉ). Au cours des dernières années, il a publié plusieurs textes professionnels et scientifiques en lien avec ses principaux objets de recherche : les stéréotypes de genre, les relations éducatives et les relations élève-enseignant, les cognitions et les apprentissages scolaires, l'orientation scolaire et professionnelle, l'inclusion scolaire de même que l'éducation à la santé. Maude Robert-Boursier est titulaire d'un baccalauréat en histoire et d'un diplôme de deuxième cycle spécialisé en enseignement collégial.
Étudiante à la maîtrise en éducation à l'Université Laval, elle enseigne l'univers social et le français au premier cycle du secondaire depuis plus de 15 ans. S'intéressant au réinvestissement des stratégies de lecture et d'écriture dans les autres matières, elle enseigne cette année en coenseignement interdisciplinaire le français et l'histoire en première secondaire. Sarah Pochon est maître de conférences à l'Université d'Artois (Arras).
Elle fait partie du laboratoire régional URePSSS. Elle est coresponsable du master MEEF ÉPS à la Faculté des sports et de l'éducation physique de Liévin. Ses recherches se consacrent à l'éducation physique et sportive (ÉPS) enseignée dans des contextes favorisés et des milieux populaires ainsi qu'à la formation des enseignants de la discipline dans une démarche comparative européenne. Ses derniers travaux portent sur l'enseignement du savoir-nager en milieu naturel. Kassandra L'Heureux est étudiante au doctorat en éducation et chargée de cours au Département d'enseignement au préscolaire et primaire de l'Université de Sherbrooke.
Impliquée dans divers projets de recherche en lien avec la contextualisation et les pratiques d'enseignement en plein air, elle est également membre du centre de recherche sur l'enseignement et l'apprentissage (CREA), du Centre de recherche interuniversitaire en didactique (CRIDid) et de la Chaire de recherche sur l'éducation en plein air (CREPA). Alexis Legeault est étudiant au doctorat en éducation de l'Université du Québec en Outaouais, chargé de cours au Département d'enseignement au préscolaire et primaire de l'Université de Sherbrooke et membre du comité exécutif de la Chaire UNESCO en démocratie, citoyenneté mondiale et éducation transformatoire (DCMÉT).
Ses travaux de recherche portent sur l'éducation à l'écocitoyenneté et à la citoyenneté mondiale, les perspectives autochtones et l'apprentissage par les mouvements sociaux. Doctorant en sciences de l'éducation, Kadhem Ghazouani prépare sa thèse à l'Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en cotutelle avec l'Université du Québec à Montréal (UQAM). Il est détenteur d'une maîtrise en enseignement secondaire (mathématiques) de l'UQTR et d'une maîtrise en mathématiques de l'Université de Tunis El Manar.
Parallèlement à ses travaux universitaires, il enseigne les mathématiques au Centre de services scolaires des Mille-Îles. Ses recherches s'inscrivent dans le champ de l'évaluation soutenue par le numérique des apprentissages, avec un intérêt particulier pour la validité des processus d'évaluation soutenus par le numérique et le développement des compétences en contexte scolaire. Jessica Fournier est candidate à la maitrise en éducation à l'UQTR.
Son mémoire porte sur l'intégration de l'éducation par la nature à l'université par les personnes formatrices pour soutenir l'éducation en vue du développement durable. Jessica souhaite allier son ardent désir de protéger l'environnement en adressant les enjeux sociaux sous-jacents, tout en repensant les pratiques pédagogiques qui ont le potentiel de favoriser une (re)connexion avec la nature. Marine Dumond était étudiante au doctorat à l'Université de Montréal au moment de l'étude rapportée dans cet ouvrage.
Aujourd'hui, elle est accompagnatrice et intervenante pour les parents qui choisissent l'éducation à la maison ainsi que conférencière spécialisée en éducation alternative. Lidya Dufort est titulaire d'une maitrise en enseignement en adaptation scolaire. Elle est coenseignante de français et d'histoire au secondaire et est passionnée par le coenseignement interdisciplinaire et les pratiques éducatives sensibles aux traumas.
Elle s'intéresse aussi aux façons dont ces deux champs d'intérêt peuvent être mis en commun au profit de la réussite des élèves. Gabrielle Demers est diplômée de l'UQAM (maitrise en lettres) et de l'UQAT (Programme de deuxième cycle en Pratiques artistiques contemporaines). Elle poursuit sa formation à l'École d'études autochtones de l'UQAT. Elle a enseigné 15 ans au collégial. En plus de travailler aujourd'hui comme Conseillère en pédagogie universitaire dédiée à la formation à distance, elle donne aussi des charges de cours en sciences de l'éducation, dont des cours en communauté autochtone.
Ses intérêts de recherche touchent tant à la médiatisation de cours asynchrones qu'à la décolonisation des corpus universitaires. Jean-Philippe Ayotte-Beaudet est professeur à la Faculté d'éducation de l'Université de Sherbrooke et titulaire de la Chaire de recherche sur l'éducation en plein air (CRÉPA). Il est aussi responsable de l'Équipe de recherche interuniversitaire sur l'éducation en plein air, financée par le FRQSC.
Il mène des recherches variées - de la recherche-action aux essais contrôlés randomisés - pour comprendre les conditions, les effets et les limites de l'éducation en plein air. Il assure le transfert des connaissances, en collaboration avec les milieux scolaires, afin de soutenir l'évolution de pratiques enracinées dans les réalités locales.
