Repères N° 50/2014

Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lire

Note moyenne 
Pierre Sève et Sylvie Cèbe - Repères N° 50/2014 : Lire en maternelle : la lecture avant que de savoir lire.
Il est paradoxal de parler d'une lecture d'avant qu'on sache lire. Et pourtant... Et pourtant, il est très fréquent que des adultes lisent des livres... Lire la suite
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Résumé

Il est paradoxal de parler d'une lecture d'avant qu'on sache lire. Et pourtant... Et pourtant, il est très fréquent que des adultes lisent des livres aux enfants, et que - dans ces moments-là - les enfants ne soient pas des auditeurs passifs, mais soient conviés à prendre une part active à ces "lectures conjointes" ou "partagées". Ainsi, depuis longtemps, l'école maternelle propose à ses jeunes élèves des activités qu'on n'hésitera pas à appeler "lecture".
Qui plus est, des études récentes montrent que les compétences et habiletés acquises dans leur jeune âge autour du livre lu sont déterminantes dans le devenir scolaire des élèves : l'attention qu'on peut y porter contribue donc à réduire les inégalités et à préparer les voies d'une pratique cultivée de la lecture. Ce numéro de Repères soumet plusieurs points à la réflexion. Certaines contributions attirent l'attention sur des objets d'enseignement parfois méconnus, tels l'entrée dans la fiction, la première pratique des écrits documentaires, les imagiers...
D'autres interrogent la spécificité des lectures scolaires qu'elles confrontent aux pratiques familiales ou explorent des modalités de médiation peu fréquentes. D'autres encore offrent des propositions pour aménager des dispositifs féconds. Le point de vue des élèves eux-mêmes n'est pas ignoré. Cet ensemble n'apporte pas, bien sûr, de modèles définitifs pour assurer ce premier apprentissage de la lecture.
Mais la diversité des recherches qui y sont présentées témoigne de l'importance des questions que pose à l'école le souci d'éduquer de jeunes intelligences.

Sommaire

  • DES POINTS A ENSEIGNER PARFOIS MECONNUS
    • La co-construction de mondes dans la lecture conjointe d'album de fiction en petite et toute petite sections
    • S'essayer à utiliser un texte documentaire en petite section
    • Parler / lire en toute petite section de maternelle : de l'intersubjectif à l'intrasubjectif ; Quelques éléments de réflexion à partir de trois exemples de lecture d'imagier
  • SUR LES MODALITES DE MEDIATION
    • Raconter et lire des récits de fiction : effets comparés sur la compréhension d'élèves de maternelle
    • Comparaison des conduites de récit d'adultes et d'enfants dans deux situations de lecture d'albums
  • PROPOSITIONS D'INGENIERIE DIDACTIQUE
    • Entrer dans l'album L'intrus de C Boujon en Grande Section de maternelle : une situation potentielle de problématisation
    • Justifications des élèves et médiations de l'enseignante dans une tâche de compréhension en lecture d'un conte en maternelle
    • Un répertoire d'albums québécois propices au développement des habiletés interprétatives des élèves de maternelle
  • LES REPRESENTATIONS DES ELEVES
    • Comment des élèves de grande section s'approprient-ils l'acte de lire lorsqu'on leur demande de lire un récit illustré qu'ils connaissent ?

Caractéristiques

  • Date de parution
    26/03/2015
  • Editeur
  • ISBN
    978-2-84788-642-9
  • EAN
    9782847886429
  • Présentation
    Broché
  • Nb. de pages
    247 pages
  • Poids
    0.45 Kg
  • Dimensions
    16,0 cm × 24,0 cm × 1,4 cm

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