La formation professionnelle des jeunes scolarisés en institut médico-éducatif (IME). Entre logique de productivité et logique d'apprentissage
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- Nombre de pages246
- PrésentationBroché
- FormatGrand Format
- Poids0.389 kg
- Dimensions15,5 cm × 24,0 cm × 1,5 cm
- ISBN978-2-343-21240-1
- EAN9782343212401
- Date de parution09/12/2020
- CollectionPédagogie : crises, mémoires
- ÉditeurL'Harmattan
Résumé
Quel est le rapport à la formation des jeunes avec handicap mental (associé ou non à des troubles psychopathologiques) accueillis en Institut Médico-Educatif (IME) ? Depuis une quinzaine d'années, le champ de cette formation n'a cessé d'évoluer vers un processus de reconnaissance des compétences du sujet en formation. L'expérience de ces jeunes est au coeur de ce livre important. L'auteur analyse cette dimension d'expérience à travers les valeurs que les jeunes construisent dans leur parcours de formation au sein de l'IME.
Deux instruments sont examinés : le stage (réalisé par les jeunes à l'extérieur de l'IME dans le cadre de leur projet d'insertion socioprofessionnelle) et son corollaire, le tutorat de stage. La méthodologie de recherche combinant entretiens et observations filmées a permis de dégager deux types de valeurs formatives : un premier type dominant, qui s'inscrit dans une logique productiviste du stage et un second type émergent, adossé à une logique constructiviste plus encline au développement de l'apprentissage.
Quelle émancipation du jeune en formation dam un IME ? Quelle dimension d'accompagnement pédagogique nécessaire au développement de cette émancipation ? Deux questions essentielles au coeur de cette étude précise et sensible.
Deux instruments sont examinés : le stage (réalisé par les jeunes à l'extérieur de l'IME dans le cadre de leur projet d'insertion socioprofessionnelle) et son corollaire, le tutorat de stage. La méthodologie de recherche combinant entretiens et observations filmées a permis de dégager deux types de valeurs formatives : un premier type dominant, qui s'inscrit dans une logique productiviste du stage et un second type émergent, adossé à une logique constructiviste plus encline au développement de l'apprentissage.
Quelle émancipation du jeune en formation dam un IME ? Quelle dimension d'accompagnement pédagogique nécessaire au développement de cette émancipation ? Deux questions essentielles au coeur de cette étude précise et sensible.
Quel est le rapport à la formation des jeunes avec handicap mental (associé ou non à des troubles psychopathologiques) accueillis en Institut Médico-Educatif (IME) ? Depuis une quinzaine d'années, le champ de cette formation n'a cessé d'évoluer vers un processus de reconnaissance des compétences du sujet en formation. L'expérience de ces jeunes est au coeur de ce livre important. L'auteur analyse cette dimension d'expérience à travers les valeurs que les jeunes construisent dans leur parcours de formation au sein de l'IME.
Deux instruments sont examinés : le stage (réalisé par les jeunes à l'extérieur de l'IME dans le cadre de leur projet d'insertion socioprofessionnelle) et son corollaire, le tutorat de stage. La méthodologie de recherche combinant entretiens et observations filmées a permis de dégager deux types de valeurs formatives : un premier type dominant, qui s'inscrit dans une logique productiviste du stage et un second type émergent, adossé à une logique constructiviste plus encline au développement de l'apprentissage.
Quelle émancipation du jeune en formation dam un IME ? Quelle dimension d'accompagnement pédagogique nécessaire au développement de cette émancipation ? Deux questions essentielles au coeur de cette étude précise et sensible.
Deux instruments sont examinés : le stage (réalisé par les jeunes à l'extérieur de l'IME dans le cadre de leur projet d'insertion socioprofessionnelle) et son corollaire, le tutorat de stage. La méthodologie de recherche combinant entretiens et observations filmées a permis de dégager deux types de valeurs formatives : un premier type dominant, qui s'inscrit dans une logique productiviste du stage et un second type émergent, adossé à une logique constructiviste plus encline au développement de l'apprentissage.
Quelle émancipation du jeune en formation dam un IME ? Quelle dimension d'accompagnement pédagogique nécessaire au développement de cette émancipation ? Deux questions essentielles au coeur de cette étude précise et sensible.
