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Aider les élèves à apprendre
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- Nombre de pages271
- PrésentationBroché
- Poids0.365 kg
- Dimensions14,0 cm × 22,5 cm × 1,6 cm
- ISBN978-2-01-171217-2
- EAN9782011712172
- Date de parution14/04/2010
- CollectionProfession enseignant
- ÉditeurHachette Education
Résumé
Se demande-t-on suffisamment ce que signifie "apprendre" pour élève ? S'interroge-t-on assez sur les processus qu'il déclenche lorsqu'il apprend une leçon, essaie de faire un devoir, tente de comprendre un cours ? Et si, avant toute démarche pédagogique volontariste, on l'aidait à se connaître ? Si on l'aidait à construire des méthodes de travail adaptées à ce qu'il est réellement ?C'est ce que nous propose G.
de Vecchi dans ce livre destiné aux enseignants du premier et du second degré.Les grands fondements de l’aide à l’apprentissagePartie 1/ Mieux se connaître pour mieux apprendreChapitre 1: Aider les élèves à se connaître et à s’organiserChapitre 2: Qu’est-ce qu’apprendre une leçon ?Chapitre 3: Entrer par la porte des compétences ?Partie 2/ L’illusion des deux bouts de la tâcheChapitre 4: Définir des objectifs : une idée simple… bourrée d’embûches !Chapitre 5: Consignes : y a qu’à demander ?Chapitre 6: Pour une vraie évaluation formative et même formatricePartie 3/ l’élève au cœur des apprentissagesChapitre 7: Comment partir réellement des élèves ?Chapitre 8: Ce qu’implique la construction des savoirsChapitre 9: Mémorisation et attitude face aux programmes lourdsPartie 4/ Toute une palette de possibles Chapitre 10: Comment prendre en compte la diversité des élèvesChapitre 11: Quelle méthode d’enseignement-apprentissage choisir ?Chapitre 12 : Des élèves motivés et autonomesChapitre 13 : Enseigner ensemble, apprendre ensembleConclusion
de Vecchi dans ce livre destiné aux enseignants du premier et du second degré.Les grands fondements de l’aide à l’apprentissagePartie 1/ Mieux se connaître pour mieux apprendreChapitre 1: Aider les élèves à se connaître et à s’organiserChapitre 2: Qu’est-ce qu’apprendre une leçon ?Chapitre 3: Entrer par la porte des compétences ?Partie 2/ L’illusion des deux bouts de la tâcheChapitre 4: Définir des objectifs : une idée simple… bourrée d’embûches !Chapitre 5: Consignes : y a qu’à demander ?Chapitre 6: Pour une vraie évaluation formative et même formatricePartie 3/ l’élève au cœur des apprentissagesChapitre 7: Comment partir réellement des élèves ?Chapitre 8: Ce qu’implique la construction des savoirsChapitre 9: Mémorisation et attitude face aux programmes lourdsPartie 4/ Toute une palette de possibles Chapitre 10: Comment prendre en compte la diversité des élèvesChapitre 11: Quelle méthode d’enseignement-apprentissage choisir ?Chapitre 12 : Des élèves motivés et autonomesChapitre 13 : Enseigner ensemble, apprendre ensembleConclusion
