Les chemins de l'école en Europe - Refléxions pédagogiques

Eric Blanchard

Philippe Meirieu

(Préfacier)

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  • L'Harmattan

  • Paru le : 01/05/2008
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Au moment où les systèmes éducatifs européens se questionnent sur les performances des élèves à l'école primaire, il est important de définir clairement les contenus que ceux-ci apprennent dans les classes mais il est aussi essentiel de réfléchir aux méthodes des enseignants pour que les savoirs fondamentaux, qui sont la base de l'éducation scolaire, soient effectivement intégrés par chacun. Les chemins de l'école en Europe est un ouvrage écrit à partir de rencontres entre quinze enseignants, de différentes nationalités et issus des écoles européennes de Bruxelles.
Ces enseignants ont échangé leurs pratiques sur des questions spécifiques de la pédagogie du primaire. La recherche-actionformation qui a constitué le cadre de ce travail a permis de montrer qu'au-delà de la seule comparaison - souvent utilisée lorsque. l'on parle des systèmes éducatifs -, la mise en synergie des différences apporte des éléments d'enrichissement mutuel car les pratiques pédagogiques européennes convergent vers des finalités identiques.
Cet ouvrage constitue donc un " cartable pédagogique ", bien entendu non exhaustif, dans lequel sont décrites les diverses méthodes utilisées par des enseignants européens : pour concevoir une " leçon ", pour enseigner les mathématiques, la lecture, pour évaluer, pour éduquer les comportements et enfin pour établir une communication avec les parents d'élèves. Pour chaque question étudiée, les auteurs ont établi des passerelles entre les différentes manières de faire et mis au jour des constantes, des oppositions lorsqu'il y en avait.
La synthèse de ce travail coopératif montre que chaque enseignant évolue à l'intérieur de paradoxes liés aux besoins et aux attentes de nos sociétés démocratiques, ici ou là.
  • UN ECHANGE PEDAGOGIQUE ENTRE DES ENSEIGNANTS EUROPEENS
    • Une réflexion au service de la formation
    • Un dispositif de formation coopérante
    • Les étapes de la recherche - action - formation
  • LA SITUATION D'ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE
    • Un tronc commun pour des pratiques diverses
    • Résumé des pratiques de la situation d'enseignement
  • CONSTRUIRE LES SAVOIRS MATHEMATIQUES
    • Diverses entrées mais des convictions communes
    • Le sens
    • La situation ouverte
    • L'expérience
    • Le langage
    • L'entraînement
    • Des oppositions
    • Résumé des pratiques de l'enseignement des mathématiques
  • LA REUNION D'INFORMATION AVEC LES PARENT D'ELEVES
    • Le contenu de la réunion
    • La forme de la réunion de parents d'élèves
  • L'APPRENTISSAGE DE LA LECTURE
    • La méthode pour apprendre à lire
    • La mise en pratique de l'apprentissage de la lecture
    • Les finalités de l'apprentissage de la lecture
    • Les significations de l'apprentissage de la lecture au niveau développement personnel
  • L'EVALUATION
    • L'évaluation réalisée par et pour une instance nationale
    • L'évaluation réalisée par et pour le professeur
    • L'auto évaluation
  • L'EDUCATION DES COMPORTEMENTS DES ELEVES
    • L'expérience du groupe
    • La médiation
    • Le positionnement de l'enseignant
  • DES PARADOXES SUR LE CHEMIN DE L'ECOLE
    • Entre application et initiative
    • Entre enseignement des connaissances et émancipation personnelle des élèves
    • Entre performance personnelle et relation solidaire
  • Date de parution : 01/05/2008
  • Editeur : L'Harmattan
  • ISBN : 978-2-296-19801-2
  • EAN : 9782296198012
  • Format : PDF
  • Nb. de pages : 246 pages
  • Caractéristiques du format PDF
    • Pages : 246
    • Protection num. : Digital Watermarking
    • Imprimable : Autorisé
    • Copier coller : Autorisé

Biographie d'Eric Blanchard

Chantal Jollivet-Blanchard et Eric Blanchard : Docteurs en Sciences de 1'Education de l'ULP Strasbourg 1, rattachés au laboratoire CIVIIC de Rouen. Les co-auteurs sont actuellement enseignants formateurs dans le primaire. Ils s'intéressent à la question de la mise en réciprocité des savoirs du terrain et de la recherche. Leurs travaux leur ont permis de conceptualiser un modèle opératoire de coopération dans le cadre de la formation des enseignants et de co-analyse dans le cadre universitaire entre chercheurs œuvrant sur un même objet d'étude.

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